定位不明確常被投閒置散 駐校專職人員盼受重視

定位不明確常被投閒置散

駐校專職人員盼受重視

行政長官承諾八月必將《私立學校教學人員制度框架》交立法會審議，教師專業地位受肯定指日可待，一群為減輕前線教師非教學工作壓力的駐校專職人員亦盼工作受重視。不少專職人員反映工作不獲學校重視，定位不明確，常被置於“可有可無”的地位，心理受壓，遑論發揮應有作用。

淪為打雜熱情受挫

教青局○六年起陸續資助學校聘請包括資訊科技教育、學校醫護、餘暇活動、閱讀推廣及實驗室管理五類專職人員，希望減輕教師的工作壓力。據專職人員透露，他們既非教青局的公職人員，亦非學校的全職員工，角色尷尬。有閱讀推廣專職人員形容自己只是彌補空缺的“打雜”，全因學校僅為獲得政府資助，完全沒有認真思考閱讀推廣的專職同工能發揮的成效，更嚴重忽略推廣閱讀的重要性，甚至成為臨時請病假正職教師的“替工”，在毫無準備的情況下被要求為學生上一日閱讀課。教青局亦如是，雖然每年發出專職人員工作指引，但監管遠不足夠，如指引中訂明“研究學校閱讀推廣的發展策略，與各科教師合作培養學生讀寫、理解、分析、判斷的能力”等都無從實踐，以致管理圖書館變成主力工作，指引形同虛設，亦枉費了專職人員推廣閱讀的一腔熱情。

實驗人員亦須專業

有實驗室管理人員認為，社會看不起實驗員，總認為無力勝任教師的才去做實驗室人員。但實情是入職條件之一須具備理科學士學位，已和教師無異，況且實驗是帶動學生克服理科恐懼的方法，同屬學習的一部分。以大學為例，負責實驗的教授比課堂教學者還要多，反觀教育當局將實驗室管理人員定位為輔助人員，無從激勵優秀的理工科畢業生入行，也不會主動設計一些新穎有趣的實驗內容。因為社會忽視實驗室管理人員，坦言“幹多幹少”全憑一己責任心，如組織課外物理興趣活動，並無教材參考，只有自行發掘主題，“可以馬虎，簡單用用工具即可，但要讓學生真正得益，就要配合熱門有趣話題，準備工夫自然多”。

有駐校醫護人員亦談及學校高層不理解校醫同工的工作範圍和性質。校醫應主力承擔促進校園健康工作，衛生服務（即為師生簡單處理身體不適狀況、分流不適學生）等為輔。部分學校較忽視前者，未能清晰界定校醫的工作範疇。校醫可以在配合學校開展健康校園的活動上發揮作用。建議教青局組織交流會，讓各校負責人分享經驗。

當局資助不足 個別僱主拒予福利

駐校專職人員工作多薪酬低

常聞教師抱怨工作壓力大、薪酬待遇不高，同在學校工作的專職人員亦面對類似困擾。除了工作不獲重視外，“超強彈性”的工作時間跨越周末和假期，教青局資助人手不足導致工作量超大，又或薪酬待遇偏低導致人員流動率高等，均打擊着這群專職人員的士氣和衝勁。

薪酬視乎各校政策

按教青局現時規定，若校部的學生人數達九百人或以上，聘請每類專職人員每年可獲廿三萬澳門元的資助。學生人數少於九百人的校部，亦可以兼職方式聘用上述五類專職人員，資助金額減半，並規定將八成資助用於支付人員薪酬，兩成作行政開支。據專職人員反映，他們的薪金從約九千至一萬八千元不等，完全視乎各校的政策，部分“刻薄”僱主甚至暑假不支薪。又因他們並非學校全職人員，校方名正言順拒絕除月薪外，包括年終雙糧、有薪病假等一切福利。有每月薪資不足九千元的兼職閱讀推廣員表示，也是學校“全職”的圖書館管理員，返工時間與普通教師無異，但薪酬實在少得可憐，完全打擊原為培訓學生閱讀興趣的一團火。有校醫亦稱，部分學校仍未信守將八成資助支付人工的承諾，一萬元左右月薪、鍛煉少的校醫一職讓其感到衝勁不足，成為不少考獲醫生牌“新仔”的跳槽踏板，轉而投向私家醫生、政府醫生等職，流失率高企。

九百生聘一專職員

教青局資助每個九百名學生或以上的校部聘請一名專職人員，一直被教育界認為“出手太低”，難發揮功效。餘暇活動人員要組織學生課餘活動，學生上課時他們忙於設定計劃，下課後甚至周六、日及假期，亦要加班率學生外出參加比賽活動。帶課餘活動屬實驗室管理人員的額外工作，除了個半小時的活動時間，此前還要加工實驗材料、設計方案、分派小組等，百餘元的報酬實在難刺激積極性。至於校醫，獲當局資助時僅按照學生人數分配，實際工作卻包含處理教職員工的個案，倘遇上突發情況需送嚴重個案入院，校醫崗位實已空缺，情況豈能忽視？