培養有素質的小讀者 《培養Super小讀者》

培養有素質的小讀者

《培養Super小讀者》

作者：柯華葳

出版社：天下雜誌

出版日期：2009年3月

培養兒童養成閱讀習慣，已經是每個國家敎育當局的共識。但是政策歸政策，無論多麼好的政策，都要有方法才能好好執行，人人都知閱讀好，但現實是：令小孩子閱讀，比上一兩輩人兒童的閱讀，困難得多。

近年來台灣有關培養閱讀習慣的指導專書，出版得不少，這可以解讀為社會對這個問題的重視，也說明了敎師和家長，在這方面其實需要專家的幫忙。

台灣天下雜誌出版社有一個名為“敎出閱讀力”的系列書，其中的第二冊《培養Super小讀者》，由中央大學學習與敎學硏究所敎授、促進國際閱讀素養硏究計劃（PIRLS）的召集人柯華葳撰寫，此書可說是專家之言，値得從事閱讀推廣工作，關注靑少年閱讀問題的人細讀。

本書分為十一個章：“閱讀素養的培養”、“是閱讀也是問題的解決”、“閱讀理解怎麼敎？”、“（閱讀前）找出我想讀的文章”、“（閱讀中）想看懂，先掌握線索”、“（閱讀中）善用關鍵語詞讀懂說明文”、“（閱讀中）我讀懂了嗎？——文章接下來是……”、“（閱讀中）我讀懂了嗎？——關於這篇文章，我的問題是……”、“（閱讀後）我讀懂了嗎？——整篇文章的重點是……”、“（閱讀後）作者說完，該讀者說”、“家庭閱讀樂融融”。從這些章節的標題，讀者大概都明白，這是一本討論有質素地閱讀及深度閱讀的專書。誠如作者在書中前言說，閱讀而要“敎”，目的是“敎出‘有策略’的‘優質’讀者”。這篇前言應是回應讀者對他所寫的第一本書《敎出閱讀力》的質疑。

作者在書中強調，閱讀不是追求數量——孩子讀了多少本書，而應該追求質量養成閱讀的五大素養。能理解並運用書寫語言的能力；從各式文章中建構出意義；從閱讀中學習；參加閱讀社群的活動（交流）；從閱讀中得到樂趣。作者向輔導閱讀工作的敎師建議，應指導學生抱持批判思維來讀書而非“學習”——否則豈非另一類“敎科書”？並引導學生去提出問題。遇上不喜歡答問更遑論提問的學生，善用六個W——何人、何事、何地、何時、何法、為何，令提問變得輕鬆，繼而可升級到高層次問題——詮釋與評估了。作者又提醒家長及敎師勿“過度指導”，以免扼殺孩子的閱讀興趣。

本書有些敎導閱讀的課堂敎案“敎室現場這樣做”，簡賅而實用。

《培養Super小讀者》適合敎師及閱讀推手作參考用。

西 斯