關愛自己他人大自然 台學者與教師探討生命教育

關愛自己他人大自然

台學者與教師探討生命教育

教青局昨舉辦“關愛生命——生命能量提升及防治青少年自我傷害”講座，台灣吳鳳科技大學教授紀潔芳等，與出席教師探討生命教育的內涵和教學方法。表示生命教育除了關愛自己、他人，亦要關愛大自然。教學要以輕鬆活潑的手法、愉快的溝通方式，啟發學生多元智能，更應配合體驗活動。

交互運用多種方法

講座昨日下午二時半在教青局仲尼堂舉行，由台灣吳鳳技術大學教授紀潔芳、講師鄭璿宜主講，並以體驗遊戲和分享感受等與本澳多位學校校長和教師探討生命教育。

紀潔芳指出，生命教育內涵是關愛自己、他人和大自然。關愛自己包含智慧型關愛、多元發展、提升承擔挫折能力。關愛他人要有愉快的親子關係、和諧的兩性關係和良好的人際關係。關愛大自然是珍惜和節用資源、維護大自然環境。生命教育雖是較嚴肅課題，惟教師可在教學中採理性兼感性，理論配合生活經驗，較生動活動的方式教學，令學生在愉快的氣氛中學習。她並分享了多種教學方法的交互運用。

角色扮演親身體驗

講述法是較傳統的教學法，優點是在理論闡述中讓學生有系統地認知，缺點是僅由教師講述，屬單向溝通。為提升學習興趣及效率，教師可配合教學媒體如投影片、幻燈片及影片，配合問答、討論來提高學生的參與和增加彼此互動。教師可儲備日常生活案例或動人故事配合理論講述，尤其是自身的生活體驗，不但貼切生動、更能發揮身教示範作用。

討論及辯論法屬多向溝通。教師可選擇主題或配合日常生活發生的事項來討論，隨機教學，以收隨機教育的功效。如胎兒生存權利討論、人是否有自殺權利等，可着學生事前先閱讀書本或觀賞影片，以小組方式討論，然後在課堂上報告及討論。

體現教學法主要為設計各項活動，如用嘴或用腳畫畫，讓學生親身體驗，才能感同身受。角色扮演亦是方法之一，令學生有不同的體驗，如“跛腳的一天”、“黑暗的世界”、“懷孕媽媽的辛苦”、“顧客的糾紛處理”等，更可由學生編劇演出，讓學生換個角度思考，培養其同理心及周全的思考力。教學活動可由教師或學生共同設計，學生分享心得、討論及回饋亦是非常重要的後續活動。

探索分析培養獨立

實作教學法是在訂定教學目標中，包含知識、技能與情意三部分。技能部分以實作教學來落實。如烹飪課，烹飪原則屬知識部分、烹飪技術必須以實作落實，培養學生帶得走的能力，唯在實作技藝部分亦有情意部分。

探索教學法主要培養學生應怎樣學習，並找到探索的答案，包括邏輯推理、資料搜集分析，甚至可用合作學習法，以小組團隊來解決問題。透過探索培訓、培養學生獨當一面解決問題的能力。在生命意義的探索、自殺後去處的討論，採用探索教學是非常適合的。

打開心扉待孩子如好友

推生命教育家長是關鍵

紀潔芳指出，青少年不願意與家長傾訴和溝通，反映了家長有必要敞開心扉，以對待好朋友般的同理心對待子女。建議家長可適當與孩子分享自己的不快與困擾，讓他們嘗試分擔家庭責任，體會自己在家庭中同樣重要。

紀潔芳表示，生命教育有兩個目標，一是預防，如青少年做出傷害自身行為時，透過生命教育幫助他們。但生命教育更根本的是如何讓孩子多元發展，讓他們把握生命的意義和價值。推動生命教育除了從學校着手，開設更多管道鼓勵學生有困擾挫折時找輔導員或教師傾訴，教師亦應察言觀色，一旦發現學生有問題主動了解。

除了學校，家長亦是推動生命教育的重要角色。因為孩子有一半時間在家，與家長有更親密的相處，但無論台灣或澳門，很多家長均面對子女不願意與自己傾訴挫折和困難，這點反映家長需要學習。每個家長都愛自己的孩子，但要以智慧型方式去關愛，尤其初中、高中生，年齡較大，家長要以對待好朋友般與孩子相處，有愉快的溝通，雙方才有可能傾談。建議家長有工作、經濟上的困難時可與子女適當分享，家長稍弱、子女就強，過程中除可以讓他們分擔家庭的困擾，亦體會到他們在家庭中有重要的位置。