別把孩子的責任感綁架了

別把孩子的責任感綁架了

很大一部分人（包括家長和敎師）都認為“懶惰”是導致孩子成績落後的主因，這一點筆者於上期指出，孩子的“懶惰”與學習動機或會拉上關係。今期，讓我們看看究竟有甚麼可能的原因會令學生的學習動機低落呢？

孩子的“責任感”被綁架？

記得小時候，從沒有聽過班上的同學需要補習，同學成績不理想，頂多只是參加學校課後開設的“督課班”。偶然班上有同學要留班，已是“震驚”整間學校甚至整個社區的事。印象中，在本人小學六年的生涯中沒有一兩個孩子是留級生。也不知打從甚麼時候起，補習成為當今學生課後的重要項目，留班亦成為部分學生的“集體經驗”。

很多人說現在的孩子很聰明，學習能力很高，然而在學校的成績差強人意。 社會經濟條件改善了，很多家長反而抱怨孩子沒有責任感：“他們在家裡已經甚麼都不用做了，唯一的職責就是讀書，怎麼還不用功呢？”其實，作為一個家庭成員，孩子自小就要有參與家庭事務的份兒，如今只剩下“讀好書”怎麼行呢！？這觀點或許是直接削弱了孩子對人對事的參與和承擔。試問一個欠缺承擔能力的孩子，怎會有自主學習的精神呢？欠缺自主就需要通過一些“中介人”（補習敎師/補習社）去進行“強迫學習”了。或許在今天的家庭敎育中，我們有必要重新審視孩子的“責任感”是否被綁架了？

富裕生活使我們更“貧乏”？

六、七十年代，澳門的經濟仍然落後，很多清貧家庭的孩子，課後的活動是在家中從事手工業幫補家計。印象中，大部分同學都以完成課業為首要任務，包括當天的功課和翌日要背誦的課文或問答題等，以便課後可以盡快參與勞動。八十年代經濟發展，雙職父母愈來愈多，家庭經濟條件獲得改善，孩子也不需要參與課餘勞動，同一時間，也開始出現了管敎孩子的“中介”角色，例如私人補習敎師和補習社等。

相對於六、七十年代的孩子，現今的孩子在現代社會中無疑是少了學習“承擔”和“分擔”家庭責任的機會。倘若孩子自小沒有培養起對家庭和家人的責任感，甚至連自己生活的事情都漠不關心，那麼他/她們又怎會自主學習呢？孩子責任感的培育和形成主要是來自家庭的敎育，學校敎育其實起到的是輔助和增強的作用而已。社會富裕換來的是孩子少了“刻苦”和“磨練”的機會。“學習”變成是孩子唯一的“責任”，學習以外的事情外判給家人或傭人，包括自理的項目，也難怪敎師常抱怨現在的孩子的自理能力每況愈下。“衣來伸手，飯來張口”的情況亦屢見不鮮。只要大家在放學時間到各大學校附近走走，你就可以看見：孩子一出校門，書包就往家人或傭人手裡塞；也有不少家長忙於把麵包等食物往孩子嘴裡塞，彷彿孩子在學校捱盡苦楚（這點暫不展開）。

其實，孩子責任感的培育豈止是只對學業呢？家長們，經濟條件改善了，並不等於我們培育孩子的責任少了，也絕不等於孩子成長的責任少了！孩子的自主學習，是需要多方面配合來培養的，學會承擔，也許是最重要的一步吧！

(談澳門學童補習之三)

黃素君