公民敎師的敎學困境 弘 智

公民敎師的敎學困境

弘 智
公民敎師的敎學困境

關於敎師專業發展的討論，一直是敎育發展的核心問題。筆者最近有機會和一些公民科敎師交流，發覺公民科老師普遍對學科發展前景抱模糊態度，在今日社會普遍認為應該加強學生品德敎育的同時，個別敎師在該學科上的態度取向値得我們深思。

對公民科發展前景抱模糊態度，其實是由來已久的問題。這些問題旣和學校學科發展政策和學科特點有關，也和公民科敎學的複雜性有關。敎師們的存疑，主要體現下列幾個方面：

1.基本學力要求太高，要通過課程完成基本學力要求是遙不可及的事。

2.該學科涉及的層面太廣，敎師很難“通識”。

3.學生重文理，輕視“公民課”現象普遍。

4.該學科承擔太多社會責任，任何突發事件都和公民科有關。

5.學校管理層對該學科敎學法普遍欠認識，敎學法不被認同。

6.學生品德發展是公民科敎師的責任，其他敎師參與少，課程滲透更是談何容易。

7.個別學校公民科由班主任或中文科敎師兼任敎學，學科專業的不可替代性無從談起。

8.該學科缺乏系統化的師資培養，進修課程沒有被認可的渠道。

9.個別學校只允許單一倫理價値的存在，具爭議性的議題往往無法在敎學中討論。

10.個別學校無法騰出初中每周兩節課、高中一節課的課時安排，敎學前景不明朗。

所有學校都會同意學生品德的發展和公民責任的培養是敎育應該做的事，不過，我們的敎育是否善待品德與公民敎育學科，又是一個値得關注的問題。

弘 智