指課時少缺師資 公校生兩頭唔到岸 教師家長批葡文教學低效

指課時少缺師資 公校生兩頭唔到岸

教師家長批葡文教學低效

【本報消息】公立學校繼早前被爆校風日下後，又再被家長、教師批評“三文四語”的教育特色蕩然無存。有家長指出，取名為“中葡”的公立學校忽視葡文教學，未能營造語言學習的環境，課時過少，亦缺乏語言學習政策作為支撑，導致子女的葡文讀聽寫能力低下。有教師則透露，大部分校方教學人員都不懂葡文，身為葡語教師不但一人承擔五個年級的教學任務，還要兼任文書翻譯，想提升教學亦“有心無力”。

學生多屬葡語盲

對於公立學校掛着“中葡”的旗幟，卻忽略葡語教學的事實，有何東中葡小學的家長大為感慨，指該校以葡文作為第二語言，小一至小四年級每周四節葡文課，小五、小六每周僅餘三節，校方早年雖定下一至四年級生進行葡語對話的教學目標，但具體標準如何，從未向家長透露，不少家長認為子女仍是“葡語盲”。此言獲葡文教師支持，指學生要接受十個科目的學習，但僅有葡文科以葡文教學，試問每周不足三小時學葡文，豈能讀、寫、聽、說面面俱到？他透露，現時所教的學生大部分為外籍人士，由於其本身略懂英文，故學習葡文的成績較突出，但中文水準難以長進。中國籍學生習慣中文學習模式，對葡文學習不適應，僅有約兩成的中國學生被認為掌握基本葡語能力。中、葡文的學習真可謂“兩頭唔到岸”。

幼年培訓最重要

澳門獲中央期許，在中國與葡語系國家的經貿平台中發揮更加重要的作用，社會對中葡雙語人才的需求大增。事實上，在培養中葡語人才上，澳門有着得天獨厚的優勢，其中在非高等教育中打下堅實的語言基礎就是關鍵。反觀現時政府對基礎階段的葡文教育投入程度低、關注不足，將大部分資源用於資助高中畢業生赴葡進修，甚至投身社會後再重新學習葡文，教師認為此乃“棄近求遠”的表現，另一方面是“捨本逐末”，放棄年幼時進行語言培訓的最佳時機，延續至成年階段才去攻讀語言，實不應該。回想當年在澳門接受基礎教育，學校以葡文作為教學語言，但因為生活環境為中文，故學中文渾然天成。他認為，澳門不具備葡文的語言環境，要學好葡文，公校應以葡文作為主要教學語言，建議當局在公立中學開設中葡雙語職業課程，為小學葡語成績優秀的小學生提供集中的學習機會，為儲備雙語翻譯人才做好準備。

師資不足難分身

該葡文教師還反映師資不足問題，按規定，他每周需教學廿四節，但由於該校每級只有一班，為此他需要任教小學三至六年級及夜間回歸教育。五個級別的教學內容截然不同，工作量大，實在無時間重新設計教案和課件，只能年復一年均採用同一套課件。除了教學任務外，因為學校內掌握葡文的教師屈指可數，他還要為另一名只懂葡文的教師作翻譯，文書翻譯工作亦由他兼任，分身不暇。他感慨，若非礙於現行制度束縛，“其實可以做得好好多”。

稱培養雙語人才是公校未來重要目標

教局推學生考歐盟葡語試

【本報消息】近年中央再三表態支持澳門成為中國與葡語系國家貿易交往的平台，意味着對中葡雙語人才的需求將不斷增加，但有公立學校的家長、教師批評基礎階段的葡文教育未與時俱進，落後於形勢。教青局教育廳長阮佩賢回應稱，基礎教育階段以培養學生基礎能力和繼續發展的興趣為主，未來會透過課程框架的新一輪教育改革調整學科教學大綱、學歷要求以及課時，與培養面向未來的人才、經濟適度多元發展的社會目標相匹配。

無忽視學葡文

阮佩賢解釋，公立學校的教學語言在《非高等教育制度綱要法》中訂明，公立學校中使用正式語文的其中一種作為教學語文，此外，要確保學生學習另一種正式語文的機會。故即使中葡學校以中文作為教學語言，並未忽視葡文學習，培養雙語人才依然是公立學校未來的重要目標。體現在從幼稚園階段即開始接觸和學習葡文教育，到小、中學成為必修學科。對於教師提出增加葡文學習時數，她認為學生得到均衡發展，各學科知識都要兼顧，以公立中學的教學安排為例，僅是學習中、英、葡語的課堂每周已有十三至十四節，佔總課節的比例較多，需要整體平衡。要學好葡文，關鍵在於提升課堂學習效能，盡量讓學生吸收課堂所學。

增援葡文教師

阮佩賢表示，課堂並非學習的唯一形式，當局一直運用公帑安排公校學生參加補充性學習，除校內營造學習語言氣氛外，也資助課外的特別班和暑期交流活動等，以不同形式提供學習葡語的機會，措施值得鼓勵和推廣，也將是未來的重要方向。

家長、教師同指公校葡文教育欠成效，阮佩賢解釋，現時公立學校的中學畢業生中有七成選擇繼續升學，當中有赴葡學習中葡法律雙語課程，有升讀本澳不同的大專院校修讀葡語或翻譯課程，不能一概否定教育成效。她透露，政府將推動本澳學生參加歐盟的葡語認證考試，作為語文教育的發展方向。配合考試計劃，局方表示，將視乎學校教育計劃的開展，為增加葡文教師師資作出相應支援。她認同學校在安排教學人員的工作上，需要認真考量。

談及另一門被公校家長認為被忽視的英文科學習，阮佩賢重申，課程開展是配合不同年級學生的發展階段作考慮，考慮到學生壓力，不能同時鋪開多門語言學習。為此，英語在初小階段透過輔助課程活動和小組方式開展，到高小才作為必修科學習。對於家長投訴，子女學習英語的時數和教科書內容僅為私校一半，她表示教學目標和效能需要互相結合，不是單純從課時判斷教學效果，外語學習有相通性，未來要發揮語言的遷移和借用效果，支援另一門外語的學習，是值得考慮的方向。

確立區位優勢利競爭

學者倡訂語言政策

【本報消息】澳大教育學院教育研究中心主任黃素君認為，“三文四語”作為公立學校的教學特色之一，一直停留於“口號”層次。與其“中、葡、英”三文都要平均着墨，導致“三頭唔到岸”，政府應該根據自身的區位優勢，盡早制訂有利於保持自身特色的語言學習政策。

黃素君認為，如果要培養中葡雙語人才，基礎教育必須承擔起應有功能，為進入高等院校進修葡語做好鋪墊，如果單純依靠東方基金會、語言推廣中心的課外推廣政策，承接能力明顯欠奉。

政府在公立學校中推行“三文四語”，惟黃素君指出，一直都停留在“喊口號”的層次，遲遲未推出相應的語言政策，即使在早前提出的“非高等教育十年規劃”也未有闡明。由於在政策層面缺乏支持，特區政府回歸後，學校在實踐上秉承着“與內地接軌”的原則，多數以普通話授課，借助學習普通話嘗試建立公民身份的形態較強烈，不願繼續被殖民文化左右的情意結，如此一來導致“此起彼落”的效果，即普通話興起、葡語衰落，澳門失卻了中、葡文化溝通的平台優勢。據了解，目前北京市掌握葡語的人口總數已遠遠超出認識葡文的澳門公務員數量。她認為，政府需要確立語言政策，訂定各種語言的相對重要性，有策略性的配合中、葡、英語的發展。

她分析政府在制訂語言政策上的難處：要切合將澳門建成世界休閒旅遊中心的構想，作為國際語言的英文不能忽略；另一方面，要兼顧官方語言的地位，即中、葡文也是政策中的發展重點。語言政策並非單純從教育角度加以制訂，教育是支持未來社會發展的，語言政策與澳門在世界、中國乃至珠三角的角色和發展方向有更多、更好的聯繫和對話。無論如何，在競爭的浪潮下，澳門必須確立自己的區位優勢。

黃素君認為，參照世界教育發達國家的經驗，作為母語，中文仍需保留最重要的地位，至於葡文、英文的角色如何確定？她建議政府應盡早訂出語言政策，支持條件成熟的公、私學校開設以不同語言作第二、第三外語，讓學生自行選擇不同語言特色的學校就讀，不僅為家長、學生提供多元化的選擇，也能擺脫中、英、葡“三頭唔到岸”的局面，讓學生得以集中發展，成為專才。