品德敎育的成敗關鍵 皓 月

品德敎育的成敗關鍵

皓 月
品德敎育的成敗關鍵

一次在上班的途中，站在斑馬線前等候行人綠燈亮起時，身旁走來一對男女靑年，男的西裝筆挺，女的衣着端莊，正談論一則過馬路的趣事，男子這樣說： “……下次如果我知道有學生在附近，即使是多麼趕忙，我也不會在紅燈時走過馬路！”就在這短短十數秒間，我心情往下一沉，腦子跳出了一個嚴肅的問題：“學校品德敎育的成敗關鍵是甚麼呢？”

已有一段日子在敎育界議論紛紛的《私框》及《課框》，一個着眼於敎師專業的要求及合理權益的爭取；另一個是對新課程框架的敎學及人力資源準備、課程目的及預期成效作出質詢。儘管最終的決策必須在政治、法制、歷史及理性的道德判斷上作出考量，但無奈結果總會惹來不滿的聲音，其關鍵或許在於敎育者的道德價値標準的差異。

時常聽到“為人師表”的一句話，當中“師表”一詞不單指敎師應有的敎學能力，更重要的是敎師必須具備和發展的敎育理念、教學能力、良好的道德品質和人格氣質等內在素養。還記得去年四月英國首相白高敦在為工黨拉票時，與一位六十六歲選民交流後，返回汽車上的無禮言論嗎？筆者相信，“言行一致、表裡如一”是基本的道德觀。眞正的道德行為，不單只是在人們面前行善棄惡，更應是當一人獨處時，我們也願意依循內心的道德觀而為。

學校領導要求推動品德敎育，相信沒有老師有異議。若要品德敎育收到成效，老師不應只以說敎方式敎學，也不可只作道德行為的監督者；更要以身作則，是樹立良好道德行為的執行者。在一切與學生有關的活動中，包括日常敎學、討論、測驗安排、班務工作等，老師都傳遞着個人道德價値的標準，並在不知不覺間影響同學們道德價値觀的形成。

學校要有效推動品德敎育，學校領導先要有清晰的道德敎育理念，並於一切行政管理實務上將理念滲透到老師群體中。同時，領導還須關注老師群體間道德價値的差異，更要合宜處理“言行不一、消極負面”的群體。

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