書院敎育正面效益的硏究證據 單文經

書院敎育正面效益的硏究證據

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書院敎育正面效益的硏究證據

前三次專欄，討論了大學書院敎育三項重要目的：人品培養、合群共學、全方位學習。本次專欄則根據葛瑞布立明敎授的一項綜合分析報吿說明大學實施書院敎育正面效益的硏究證據。布立明敎授現任美國紐澤西州羅格斯大學學生事務副校長，是國際知名的大學書院敎育制度專家。

布立明敎授閱讀了多種大學學生事務學術期刋，並且上網蒐尋各種硏究論文摘要或報吿，共得五、六千筆資料。他蒐尋用的關鍵詞為以本科學生為服務對象的書院、生活與學習中心，以及大樓型、住屋型、公寓型、主題型、大一生、高年生、榮譽生等各種住宿的安排，而將硏究生及有眷宿舍等排除在外。綜合而言，布立明敎授報吿總結了大學實施書院敎育制度確實帶來了多方的正面效益。

布敎授的第一個硏究問題是，本科生住在書院中，比住在傳統的宿舍，有哪些可以量化的效益呢？分析的結果是：書院敎育制度確實可以改善大學生的學業表現，增加大學生的留校率（亦即減少大學生的中途輟學率），還有，可以改善生活環境的社會氣氛。不過，有一項一致的硏究結果値得注意：將大學生依其學科專業安排在同一個書院的效益較低；相反地，若將學生的專業打散而另行組合，並且將其籍貫、原畢業高中等因素也都加以隨機的排列，則效益較高。

布敎授的第二個硏究問題是，這些正面的效益其大小幅度如何？分析的結果是：整體而言，效益的大小端視住宿安排方式的不同而定；兼顧敎學與輔導功能的書院、生活與學習中心，以及榮譽生書院等的效益較為顯著，而其他的大樓型、住屋型、公寓型、主題型、大一生、高年生等住宿的安排，若是設置了敎師或職員負責照顧學生的生活，或者設置了同儕輔導員提供學生必要的協助，或者設有學生會安排各種活動，則其效益亦會較為顯著。特別値得注意的是，這些安排對於減少大學生的休學率，甚至是退學率，效益更是顯著。

布敎授的第三個硏究問題是，這些正面效益的原因何在？或者，應該如何解釋這些各自不同的效益？其一，一般推測，將大學生依其學科專業安排在同一個書院，其學業表現理應較佳才對，但是，其實不然；可能的解釋是，來自不同專業的同學在一起，反而激勵其努力向學。如所預期者，由各不同專業的榮譽生組成的書院，其學業表現當然較佳。其二，大學書院的社會氣氛較佳，關鍵在於師生的正式或非正式交流機會增多，以致於讓學生感覺到師長的關注，而學生同儕的互動機會也因為增多且品質提高，以致於讓學生體會到合群共學的意義。又，書院的活動多樣多元，更讓學生經歷到成長與發展的喜悅。其三，因為學業成就改善可期，社會氣氛良好亦在預料之內，毋怪乎大學生的留校率提高；相對地，大學生的中途輟學率也因而降低，即使有些大學生因故中途輟學，也會因為其書院生活的安排，讓他們有“視敬業樂群、視博習親師、論學取友”的樂觀結果，因而再度復學的機會也較高。

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(作者為澳大教育學院院長)