“感恩敎育”觀課 學 師

“感恩敎育”觀課

學 師
“感恩敎育”觀課

這幾年，學校多了機會到內地或外地的學校參觀學習，其中“觀課”是老師喜歡的參觀項目之一。筆者近期有機會到內地一家實驗中學觀課，是一個以“感恩”為主題的課堂敎學，對象是初中二年級的學生，由一位老師主講，另一位助敎負責多媒體處理，九十分鐘的課堂，令人引發頗多的思考：

一、是次示範課的老師不是該課堂的任敎老師，而是為向參與的老師示範而來的。不過，要帶領一個感恩敎育為題的課堂，若非在師生熟悉的關係下進行，顯得較為困難。當日所見的是老師提問，之後學生舉手作答，這部分的“師生對話”應是課堂最關鍵的時刻，老師要懂得學生所答的內容，掌握學生的理解，並能隨即做到引導學生如何在此基礎上進一步啟發思考。由於老師不熟悉學生，未能把握學生答題的背景及回答問題的其他動機，所以在“師生對話”的過程上凸顯師生不熟悉和難於深入討論問題。筆者曾看過從內地而來的敎數學課的老師，在澳門某校示範上數學課，但因為科目的性質不同，作為觀課者，覺得師生熟悉的關係對敎學影響不大。

二、老師選取了多段媒體的視頻播放，以感人的故事打動學生，其中包括摘取電影片段帶出母親無私奉獻的偉大，還有取自Youtube的說明孝順父母要及時的內容。相信若是眞實的課堂一定不會這樣做，因為大部分情況是因應課堂設定的敎學目標，視頻為引入部分，之後設計相應的問題來讓學生分組討論，他們就會以自己的理解來進行，通常老師會安排時間讓學生發表意見及在班上報吿，所以視頻播放只是引入的一部分。

三、觀課完畢，由另一師範院校的學者帶領觀課者一同評課，當時約有三十多位來自各地區的老師觀課，發言者約有半數。令人眼前一亮的是老師所提的問題很全面及到位，由課堂的目標設定、敎材的選取、敎學法及評估方法等都有提及，內容中肯有理據。對示範課老師有讚賞其敎學技巧的，亦提出可以有哪些部分有更大改進的空間。不過，當時敎示範課的老師卻不在現場。

筆者的想法如下：德育有關情感課題的觀課，還是以眞實任敎該課堂的老師擔任，以拍攝的方式進行較好。這樣可減少為觀課而做一些與眞實課堂有差異的安排，參與的學生亦可不受現場觀課環境影響反應。此外，評課時可邀請示範老師在場，使其講述當中的考量及提出他認為可以做得更好的意見。個人認為這樣雙向的溝通與交流更充分，對提升敎學更有利。

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