兩岸四地學者論壇分享經驗 特教宜擴職前後培訓

兩岸四地學者論壇分享經驗

特教宜擴職前後培訓

【本報消息】澳門特殊奧運會社會服務處與澳大教育學院合辦的“兩岸四地特殊教育論壇”昨日開幕，邀請來自內地、台灣、香港和本澳的專家學者報告特殊教育的最新實務與研究方向。有研究內地特殊教育的學者表示，融合教育需要較強的專業性，教師不僅需要愛心和包容，缺乏專業知識和能力到底不能解決問題，認為要擴建特殊教育專業的職前培訓，開展多層次的教研活動，加大職後培訓。

澳暑期訓師資

論壇由中華教育會、天主教學校聯會、特殊教育教師協會合辦，開幕式昨日上午九時半假澳大何賢會議中心舉行，澳大教育學院院長范息濤、衛生局副局長陳惟蒨、教青局教育廳長阮佩賢、澳門特殊奧運會社會服務處總監蕭宇康、中華教育會理事長何少金、天主教學校聯會理事長蘇映璇等出席。論壇並邀請來自兩岸四地的學者就“特殊教育現況”、“融合教育實務”和“特殊學生與體育活動”等議題作報告和分享。

范息濤致詞稱，最近十多年全球的特殊教育政策有重大變化，融合教育成全球特殊教育的主要方向之一，其實施帶來在師資培訓、學校人事、學校行政、課堂教學等課題的新挑戰，讓教育界反思現有教育系統如何適應與改變。坦言融合教育在本澳的發展仍比較落後，需要獲得更大支援，澳大近年一直與教青局、台灣師範大學合辦暑期融合教育進修班，為本澳一般教師提供研習機會，培養他們為融合生提供高質素的教學。希望四地學者在論壇上的經驗分享，為教育界、社工及家長等認識融合教育在不同地區如何實施及遇到的困難，從中獲得新啟示。

華東師範大學副教授、上海市特殊教育資源中心主任汪海萍分享時稱，內地從一九八八年開始自上而下在公立學校強制性推行融合教育，為提升當時僅有百分之六的殘疾兒童入學率而設，讓視力、聽力、智力輕度殘障的特殊兒童進入普通班級“隨班就讀”，滿足上學的需求，但有嚴重行為問題，包括過度活躍症的學生，由於普通學校未能提供相關的專業支援和必須條件，故不在融合教育的範圍內。

滬推送教上門

她坦言，當年發展融合教育是解決數量問題，並不追求品質，但如今則面臨品質低下甚至無品質的困境，融合生教師的專業能力不強是其中最大難題。融合教育專業性強，教師只有愛心和包容態度，但缺乏專業知識和能力仍不能克服課堂難題。國家從○二年起構建對融合教育的支持保障體系，包括建立健全組織管理機構，配備專職或兼職人員，強化融合教育教學工作的業務管理，還有整合醫學等其他部門的力量，為教師提供適切的培訓。

此外，融合教育面臨的第二個困境是發展不平衡，內地還有四百個有三十萬人口以上的縣未設立特殊學校，全國大概有四十萬殘障適齡兒童沒有上學機會。上海的經驗值得借鑒，對所有特殊教育需要的學生“零拒絕”，甚至障礙程度過重的學生可提供“送教上門”服務。面對結束義務教育階段後，高中、職業教育和高等教育的融合教育發展不平衡問題更明顯，上海更超前，融合教育已延伸至大學階段。

四百融合生 大多讀公校

教局續助私校設融合教育

【本報消息】教青局教育廳長阮佩賢稱，隨着教師、家長對融合教育的認識增加，近年融合生數量錄得逐年輕微遞增，現時本澳約有四百名融合生，以自閉症、肢體障礙和情緒問題為主，大部分仍集中於公立學校。未來政府會繼續增加資助和技術支援，以及教師培訓等，希望有助提升私立學校提供融合教育的意願。該局正進行有關本澳特殊教育的專項評鑑，以探索未來的發展路向，提升特殊教育的品質。

阮佩賢稱，本學年有廿七所私立學校接收融合生，較上一學年增加一所，但基於學校軟硬件需求緊張，大部分融合生仍集中於公立學校。她關注教師在推行融合教育面對的實務困難，除透過學校發展基金支持學校制訂校本培訓，為從事融合教育的老師提供開展工作前或在職期間的工作支援外，當局也在特殊教育領域開設培訓課程。現時公立學校所有教師都已接受融合教育培訓，因應有提供融合教育私立學校的要求，今年暑假培訓課程班次將增至三班。

為幫助融合教育老師解決實際操作層面問題，教青局定期派出巡迴支援教師來到各校，他們在特教範疇至少具有五年經驗，且具備該範疇的教育背景，在課程設計、教學方法給予支援和指導。也為招收融合生的學校提供兩倍於普通學生的資助，包括建議學校為每六至八名融合生配備一位資源教師，協助制訂特別教案，以及為融合生提供專門的學習安排，助融合生抽離課堂作特別的指導計劃，阮佩賢相信是可以幫到教師的一項重要措施和發展策略。資源教師不要求必須具備特殊教育專業背景，只要在正規教育上有豐富經驗且進修融合教育教師課程的基礎上，再接受一百○八個小時的資源教師培訓，可成為資源教師。

阮佩賢認同各私立學校有着不同的特色、願景，當局會協助學校達到提供融合教育的要求，提升學校提供融合教育的意願，並繼續透過不同的具體措施提升融合教育品質。