挫折也是一種敎育 幸 子

挫折也是一種敎育

幸 子
挫折也是一種敎育

中國敎育部官方網站就《敎師（含幼兒、小學、中學敎師）專業標準》(試行)公開徵求意見。其中關於“不得諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”這條引起多方爭議。有意見認為，不體罰或變相體罰學生，這是能夠做到的，也必須做到，因為實踐證明體罰敎育是一種落後的敎育方式；也有意見認為，敎育不僅要體現人文關懷，但敎育也包含懲罰和挫折過程。

敎師們所謂“現在的學生難敎”的呼聲，讓筆者引發思考：是否現在的家長(或者說輿論)有一種傾向，就是過分寵愛孩子，反對敎育過程中的一切懲罰，包括挫折敎育，譬如學校對學生的罰企；譬如有錯別字，罰寫多幾次，本來都屬於學校對學生的帶有懲罰性質的敎育，但若這些原本正常的事情被輿論放大了，就成了一大新聞。按理說，有奬有罰，社會才會進步。敎育亦如此，敎育有奬懲才會產生敎育激勵的成效；如果一味地排斥敎育的懲罰和挫折敎育，勢必會使敎育變味。老師們由於擔心家長反對、輿論批評，會顯得小心翼翼，瞻前顧後，甚至可能出現學生打架，老師也不去處理的情況。

現在我們經常聽到一個詞，就是敎育公平；可我們也無法迴避另外一個詞，就是競爭。為了鼓勵學生上進，我們提出學生之間的競爭，不管你承認與否，孩子們本身就存在這種競爭，譬如考試，中考、高考，考上了就是競爭的勝者。旣然存在這種競爭，現實生活也無法迴避這種競爭，我們又如何面對敎育的懲罰和挫折呢？當溫室中成長的孩子到了社會，一旦感受到那種殘酷的競爭時，被過度的寵愛和保護的他們會適應嗎？

所以，敎育不僅要體現對學生的人文敎育，熱愛學生、尊重學生，這是敎育的前提條件，同時敎育也應包含懲罰和挫折敎育，這是輔助的條件。兩者不能偏廢，應該是相輔相成的關係。

幸 子