又一則傷心的小故事 黃素君

又一則傷心的小故事

黃素君
又一則傷心的小故事

上周，朋友在臉書上分享了一些小孩學習的經歷，討論甚為熱烈，然而，最後也只能總結一句：世界不斷在變，卻有許多事物不斷重複，舊思維跟不上新發展（或許也沒有想過要跟吧！），不管怎的，哪一方有話語權就決定了所謂的“眞理”或“標準”！說來無不唏噓！

我眞的那麼差勁嗎？

事緣友人就讀小學的孩子，在一次中文默書中，得分只有個位數字，舉家擔心不已，孩子感到羞愧之餘，自信心更受到莫大的打擊。這裡須說明一下立場，筆者同意孩子在敎育過程中，有必要學習接受挫折，學懂逆境求生，才能鍛鍊意志。然而本文所分享的例子，筆者相信並不是單一事件，値得大家關注和反思。

個案中的情況是，依照孩子學校默書評分的規定：錯字扣五分，標點符號錯扣兩分，格式錯扣兩分。換句話來說，孩子寫錯八個字，再加一個標點符號的錯誤就不合格了。這是孩子入學以來第一次的“滑鐵盧”——個位數字的積分！各位請注意，不是二十分為滿分啊！父母親看見孩子垂頭喪氣，心裡已難過不堪，沒有大吵大駡，只跟孩子討論。小家伙果眞聰明，跟父母說：“背默的書全文共二百多字，我是漏了一句十多字而已！我默對的部分比默錯的多，怎麼只有幾分呢？我眞的那麼差勁嗎？眞不公平啊！……”

停一停·想一想

孩子說的也是！明明認識的多，犯錯的少，最終都不合格，心裡傷感和憤怒是可以理解的。筆者相信，這些標準在不同學校中也是大同小異的，沿用多時，也沒有人去細心考核它的“正當性”。記得小時候的中文默書，我們還需要用毛筆在習字簿上書寫呢！墨汁化開了，句號變頓號，頓號變逗號，眼巴巴地被扣分也是常有。試問誰會“挑戰”敎師呢？我們都是“乖”孩子嘛！究竟這些“準標”是如何訂定的呢？孩子和家長在敎育過程中是重要持分者，他們參與的空間為何？現時不正大力提倡家校合作嗎？讓大家坐下來好好的談，為孩子，為社會共同謀福祉。

考核到底為啥？

易言先生在澳門日報（2012年2月28日B08版）以“試題“超前”考起精英”為標題，概說了澳門學校考核的一些情況，値得大家關注。易言雖說的是“奧數比賽”，但學校之間的學術比拼心態是存在的，而這些都反映在學生的課業、敎科書採用、比賽結果和國際評核的結果上。最近，就有報道一些學校為了今年的PISA“備戰”了。“備戰”本不是壞事，起碼反映對事情的關注，但純粹是看重操練試題，而忽略了考核原來的精神，從課程與敎學去檢視，考核變成了“雜技”（英國著名學者Stephen Ball，對學生和敎師的考評也有類似的描述，Performativity，即表演性），“對學生沒有任何意義”（引自易言）。

回到上面的小故事，或許在考核上面，有幾個要點是値得大家共同思考的：一是考核的目的；二是考核的方法；三是考核帶來的影響；四是學校的理念與考核的相容程度。考核每天都發生，如何為敎學和整體敎育帶來希望而非失望呢？同志們，仍須努力啊！

黃素君