鄧國光：新興潮語不為懼 階段性語言正確引導可控制氾濫

鄧國光：新興潮語不為懼

階段性語言正確引導可控制氾濫

【本報消息】“火星文”、“潮語”近年湧現於互聯網路，盛行於青少年群體的日常交流之間，它們成為“潮人一族”身份的象徵，亦成為疏隔代際溝通的鴻溝。甚至有社會輿論擔心，“潮語”的出現，將破壞正統中華文化的傳承和延續。不過，澳門大學中文系教授鄧國光認為，“潮語”作為年輕群體的溝通方式，不應該一竹竿扼殺，反而應該對其背後隱藏青少年對成人世界的不解和焦慮感以諒解。他建議教師應在教學中介紹“潮語”、“火星文”的背景，更須讓學生知悉所謂“潮語”所對應的正規漢字詞語，敦促其在正式行文書寫中使用正確用語。

屬青年叛逆性產物

鄧國光表示，“潮語”並非近期才湧現的爆炸性產物，作為某一時代個別社會群體擁有的共同話語，“潮語”其實是在口頭語中融入大量“新興辭彙”，本身是能促進交流、具有生命力的，無所謂善惡、對錯之分。事實上，中華文化傳承更多是靠中年或資歷更深的學識之士，“潮語”只屬於某一獨特群體的階段性語言，社會輿論不應該無限誇張其破壞性作用。

“潮語”廣泛出現在青少年群體中，究其產生的深層次原因，是由於青年時期強烈的叛逆性造成。鄧國光解釋，青少年在成長過程中，由於對成人世界的未知，使其心中滿佈焦慮感，基於掙脫成人建立的文字世界和精神世界的束縛，他們渴望在群體中建立專屬的溝通符號，因此便將某些同音字或外來語加以“個性化”，成為所謂的“潮語”。

台十多年前已出現

此情況其實與數十年前廣泛在社會低下階層使用的暗示性用語、或黑社會成員間的隱語相若，當時這兩類群體中產生對社會體制的強烈反叛，希望衝出社會規範的藩籬，因此將粗言穢語作為群體性語言；比如他們會將結識女性稱作“溝女”，將女性喚為 “菜”，把突圍講成“發圍”，這些文字再經過“英雄主義”式電影、電視劇發酵，以致其影響力較為持久及廣泛。“火星文”其實十多年前就已經在台灣中學生群體中出現，正是因為當時台灣政治社會的動盪不安，青少年表達出對建制的無奈。

鄧國光認為，諸如這些背景，教師都應該向學生介紹，明白某些“潮語”的歷史，及其可能具有的粗俗意味，留給學生自行判斷的空間。教師亦應該讓學生明確其經常使用的“潮語”所對應的正式用語，鼓勵其在作文書寫、正式行文中使用正確辭彙，控制“潮語”氾濫。

教學創新引發興趣

有關本澳青少年參加經濟合作與發展組織(OECD)策劃的“學生能力國際評估計劃”中閱讀素養表現不佳的情況，鄧國光認為與本澳教育系統長期不重視中文教育、學校不重視課外閱讀開展有關。他指“待薄中文”已成為商業社會的特點，中文雖是主科，但長期處於尷尬的局面，得不到學生應有的重視；反觀英文、經濟、應用性技術等科目則可以大行其道。另一方面，中文科的教學內容與生活距離遙遠，動輒就談“傳承中華文化”，將中文冠以崇高的道德形態，對比顯示社會生活格格不入。

鄧國光建議教育界創新中文教學方式，多運用靈活手段引起學習興趣，例如可以電腦博客代替課堂作文，多用話劇、音樂等富有表現力的形式教授課文。他不諱言指出現時各校進行的“閱讀推廣計劃”目的性走樣，常常流於推介新書或組織座談會，無法帶動整體閱讀氣氛。要真正增加學生閱讀量和提升閱讀興趣，學校應該統籌購置一批課外書，讓不同年級學生輪流閱讀，減少學生購書成本；各科教師更須與推廣計劃相協調，在課程中推介配套課外閱讀書籍資料，擴充學生閱讀量。

教師：學生講潮語無問題

需教學生明白意思 鼓勵閱讀豐富寫作詞彙

【本報消息】今天的教師，不懂得一兩句“潮語”，肯定被學生笑“Out”。但教師應否與學生一起說“潮語”，會否影響學生的寫作能力？有資深中文教師表示，教師無權扼殺學生學習語言的自由，關鍵是教師如何引導學生了解其意思，減少在寫作上使用。值得注意的是，學生閱讀量較少，缺乏詞彙量，“要學生即時寫作，定必喊晒口”。提議教師使用普通話教學，要求學生提交閱讀報告，提升學生中文水平。

新一代中文水平低

時下青年為加快電腦打字速度、快速回應網友留言，便簡化中文文法、字句，把莫名其妙、愕然、驚訝、目瞪口呆等，籠統簡化為“O嘴”；把“正在工作中”寫成“工作ING”等。“潮語”的出現，會否影響學生的寫作能力？執教鞭十八年的陳姓中文教師表示，現時學生的中文水平確實較過往遜色，但不代表是“潮語”出現所致，“潮語”是隨着時代發展而不斷增生，無可避免。

她說，學生中文水平低是基於學生的閱讀量少，這體現在學生的寫作能力上。舉例說，要現時的學生即時寫六百字文章，定必“喊晒口，叫救命”；描寫花如何嬌艷，學生只能寫“花很美”，用詞單一。寫作除靠作者對事物的觀察度、自身的體會外，也需要作者有一定的閱讀量，詞彙豐富及掌握詞彙的用法。建議學校多辦親子閱讀活動；要求由小學階段起，每學期提交閱讀報告，隨年級的高低，衡量提交閱讀報告量。提議教師使用普通話教學，因普通話用字較準確，可提高學生中文水平。

教用正統詞彙寫作

有周姓資深教師認為，因應社會環境，教師可容許學生說“潮語”，但不代表教師認同“潮語”可在校園氾濫使用。教師無權阻止學生說“潮語”，不能扼殺學生學習語言的自由。不過教師有責任透過“潮語”，引發學生學習中文的興趣，讓學生知曉“潮語”的出處及意思；教導學生使用更多的正統詞彙替代不同“潮語”，從而減少在寫作上使用。至於會否影響學生的寫作能力？關鍵需要社會、學校、家長的支持，共同宣傳閱讀的好處，形成良好的閱讀氛圍。