語言治療師嚴重不足 教育界冀政府外地引進 培育本地師資

語言治療師嚴重不足

教育界冀政府外地引進 培育本地師資

有接收融合生的私立學校校長及教師認為，聘請專職教師有難度，教青局在教學技能、技術的實際支援不足，對解決前線教師問題幫助不大。有關特教學生的語言治療師嚴重不足的情況已擾攘多時，期望政府斥資覓外地良才，或在本土培育增加師資力量，解決實際需要。

當局支援幫助不大

根據教青局對每名融合生提供額外兩倍資助金額的措施，校長坦言金錢上的幫助，即使比鄰近的香港不差，但在技術支援方面，礙於教青局知悉的學生資料，僅限於評估階段搜集所得，或每年約兩次到校參與制訂“個別化教育計劃”。教青局人員不參與教學，其前線特教經驗不足，以致向學校提供的所謂“支援”，並不能幫助教師應對實際教學時遇到的困難。

擁有特教學歷及經驗的教師認為，有融合教育需要的學生，幾乎“個個不同”，除非是有豐富經驗的教師，否則絕不能應對所有個案。礙於本地特教資源有限，莫道是經驗充足的教師，一般有特教背景的教師數量亦不足，初出茅廬者只能求助網絡。該教師認為，教青局應多聘請有豐富前線教學經驗的專家到澳培訓教師，甚至短期駐校輔助教學，才有助解決教學的實際困難。

特教需要大量師資

因為情況特殊，融合生需要較其他孩子得到更充分的照顧，這點不容置疑，究竟配備多少人手才算合適？根據教青局的建議，私校每錄取六至八名融合生，應運用資助金額聘請一名教學輔助人員。然而，根據有關人士提供的資料，並非每所學校都會為已招收的融合生聘請專職教師，部分解釋因收生未足六至八名，所得資助不足以聘全職教師，遂以普通教師兼任。部分或會取巧以“兩兼任教師代替一全職教師”的方式取替。

該受訪校長以“過來人”的身份指出，普通教師兼課不利於融合生進步。過往學校未聘請到專職教師，也是以現任教師幫助融合生，但跟進情況不理想，“要讓融合生得到一點一滴的進步殊不容易，師資力量是其中關鍵”。以該校為例，學校現時聘任專職融合教師的職責，是幫融合生在正常課堂外“加堂”，為學生提供個別學習輔導，但因每個學生情況不盡相同，甚或大相徑庭，尤其年紀較小的必須經常介入幫助，儘管該校融合輔導人員的師生比，較教青局的建議高，但校長認為仍難以評估是否足夠。“如果要跟足，真的需要大量師資，教青局建議的數量亦未必足夠，融合教育還講求特教老師與普通教師之間的配合。於融合教育而言，師資是最大的挑戰。”

融合生需特殊治療

該名教師特別指出，融合生雖被界定為“只需要少量特別輔助，便能與同學一起學習及成長的學生”，但不少還有接受特殊治療的需要。早前教青局認為學校對接收融合生情況較了解，為避免資源重疊，關閉設於啟智中心的融合生個別學習輔導班。該教師理解此舉目的，但建議教青局將節省的資源用於支援語言、物理及職業治療的發展等。

本澳的語言治療師太少，幾乎所有自閉症學生都需要接受語言治療，且語言治療有黃金期，年齡越小療效越明顯。無奈學生一方面不能從當局獲得足夠治療，即使自己願意負擔治療費，也不能在本地找到治療師。過去曾有富裕的家長，每周不辭勞苦帶同自閉症子女赴港治療。

“政府既然財政資源充足，可以全民派錢，何不將資源用於更有需要的弱勢群體上？可以通過提高薪酬待遇，吸引外地治療師到澳為有需要學生服務，又或者透過在本地高等教育院校設置專業，培育本地特教人才，當局應長遠考慮地區發展需要。”