老師哪些行為最討厭？

老師哪些行為最討厭？

我相信大部分老師，在上課時對學生們的態度，都會一視同仁，抱着有敎無類觀念。但人始終是人，會有自己的偏見及喜惡，以我自己為例，我不會討厭愚蠢或家境清貧的學生，但對那些懶惰的學生，我得承認，是覺得有點反感，但作為老師，我只好盡量控制自己的情緖。

人都喜歡推卸責任，老師任敎的成績不好，會將責任歸究於學生，一切皆因學生的不是與疏懶引起。學生學習的成績不好，又會怪罪於老師敎導的方法不好。因為大部分人皆不會承認出錯責任是在自己的身上，文過飾非，這是可以理解的。

其實學術水平高的人，未必懂得去敎導別人，敎育工作者必須具備同一心理，時常設身處地的站在學生立場去想，若自己在他們環境及水平中，能否學好老師所敎授的內容呢？學生發生問題，老師不要單純的依自己價値判斷對錯。

老師若能嘗試代入學生角色去思考，往往能找到眞正問題的所在，甚至能夠很好的解決問題。而且學生在這過程中，也能學到放下自我，多為別人設想，並會更敬重老師。老師講多做少，即是多說話少做事，不切實際，會令同學們感到討厭。

老師的工作是敎學，若然上課時口水過多，或言不及義，敎學的主要工作做得不好，便成為同學求學的最大障礙。批評其他老師的敎學方法，會令同學們無所適從，亦沒有必要。

老師要求過高，會給同學很大壓力，並非每一位學生皆可接受，若然如此，效果便會適得其反。吹毛求疵與要求高有些分別，主要在合理與不合理之分。

無規矩不能成方圓，學校生活中，總需要定立一些規則，要同學們遵守的。管與敎是敎育的兩面體，說到管治，或許很多同學心中都不甚喜歡，但無管則難敎，試想想一個敎室中，部分學生在打機或講電話，有心想聽課的同學會如何呢？曾經與同學傾談有關學校之規則問題，意外的是他們認為學校應管得更嚴格一些。可知道他們也明白，學校要有一個理想的學習環境，大家必須要遵守一定的規則，所以一定要令到學生明白，學校規則實施的意義；更好的，當然是得到他們的認同，和正面的去看這些校規。

另一方面，人也許眞的有一些劣性的，一些規則或限制，也會幫助學生學習和前進。老師若偏心，同學們是感覺得到的，一旦有這種感覺，便會影響到學習的情緖，甚至會選擇放棄。偏心之外，老師也不能小器。

老師評分及賞罰，一定要公平。單就責備和懲罰這些方法本身來說，好不好要看老師態度。一般老師責備和懲罰學生時，多不喜歡甚至討厭有關學生，這樣使用責備和懲罰，往往只會引起學生亦不喜歡甚至討厭那位老師，也就是只會引起學生的情緖反應，而難以讓學生看清楚自己的過錯。如果一個學生不喜歡你，你就很難改變他。他之所以屈服，不敢再犯，往往只是表面行為，也就是怕罰而已。如果老師責備和懲罰學生時，是對事不對人，仍然喜歡那個學生，而學生亦感受到老師喜歡自己，那麼只要責備和懲罰得有道理，就不會有問題。

有些人一聽到責備和懲罰，就立即反對，其實是未加分辨罷了。以善意、喜愛為基礎的責備和懲罰，不但不會引起學生反感，有時更可加深老師與學生的關係，此所謂愛之深，責之切。

老師還需要對學生好，讓他感覺到你喜歡他，這樣才能產生較佳效果。不過，喜歡他要是眞的，不可只當作技巧，因為人與人相處，大家是有感覺的。不過，人的行為習慣不是一朝一夕形成，要改變亦非朝夕的事。對於某些學生，老師需要付出很大的耐性，才能幫助他們有些微改變。這是做老師的辛勞之處，也是滿足和有意義之處。做老師不可只增進知識和技能，還要提升精神修養。

講一套做一套會令學生無所適，敎學的方向一定要清晰，不能搖風擺柳，也不宜守舊。同學們若對於學習有意見，老師宜靜心聆聽，切忌未聽便立即拒絕，若意見是合理的，宜考慮接納，敎學相長，會互相得益。

老師情緖化是大忌，旣會影響自己敎學的水準，亦會影響到同學們學習的情緖。老師之工作是高尙的，在品格上要比別的行業要求更高。常言道“身敎重於言敎”，所以老師的行為舉止，要特別注意，因為學生從老師身上學到的，往往比在書本上學到的還多。

沈美茵