價値觀敎育的例子

價値觀敎育的例子

廣義的價値觀敎育，是敎育工作者的任務之一；不論任敎甚麼學科，我們都承擔着價値觀敎育的使命。而任敎品德及公民科目的老師，就是要幫助學生培養判斷價値的能力。

在多元價値體系之下，老師要主動關心、引導學生分辨是非對錯。如何珍視普世價値？怎樣反思傳統文化？如何傳承及創新？都是老師的任務和挑戰。以下的公民課堂對話，値得我們思考：

有一次，我安排高一的學生做關心弱勢社群的專題報吿，全班分成七組，希望題目盡量不要重複。學生的題目大多是關心有智障子女的家庭、殘疾人士、獨居長者等，還有一組是關注性工作者的。那天的報吿以電腦簡報方式進行，大部分作品內容豐富，圖文並茂，可見學生都用了很多心力完成。當到關注性工作者的那組出場時，班上的學生都帶有一些特別的期待。那組學生努力地向同學解說性工作者所處的弱勢、受到怎樣的歧視和不公平的對待。不過，我看見這一組同學處理這題目時，儘管資料很多，但深思不夠，沒有梳理清楚從事性工作的多種原因。

報吿完結後舉手向該組提問的同學特別多，其中有一位同學問從事援交的是否性工作者，敎壇上的報吿組同學遲疑了片刻，其中一人作答說：“是。”馬上已有幾位同學舉手要發言，他們問為甚麼援交者是弱勢社群？她們是否自願的？為甚麼要從事這工作？有沒有其它選擇？當台上的同學仍未作答的時候，竟有一位同學剛舉起手就急不及待地代台上的同學回應：“有頭髮誰人想做癩痢，我們不應對她們有所歧視。”此言一出，所有同學又靜了下來。

這些似是而非的言論，眞的令學生難於判斷。作為老師的我有見及此，知道是要與學生一同釐清思緖的時候了。我對學生說：“若你們的妹妹對你說，她要做援交的工作，你說可以嗎？”不用思考似地，很多聲音回應說“不可以！”我觀察到很多學生都在思考，努力地回應我一再追問有關“笑貧不笑娼”的社會價値觀問題。此刻他們都能分辨出個別年輕人基於金錢的誘惑，做出一些出賣自己的行為是不應該的。因着“援交”的討論，刺激學生有更多更廣的思考，透過師生對話，共同釐清問題，讓學生除了認識到社會的弱勢社群需要我們關注外，還懂得年輕人必須自尊自重，不要貪慕虛榮。當我收拾東西時，看見學生們還在三五成群討論着。

公民科老師對價値觀敎育的使命，就是培養學生在面對不同的價値觀產生矛盾時，懂得如何判斷和抉擇。若果只是讓學生做簡報，而不作討論，效果一定大減。畢竟這科目的性質就是要開動學生的主體性學習，讓他們思考，經過自身內化的過程，才可體現其效果。

學 師