小丫學普通話

小丫學普通話

都說○至六歲是學語言的黃金時間，小丫都五歲了，普通話還是停留在有限的幾個單詞水平，這讓我十分着急。

從三歲學說話開始，我就十分在意她的普通話學習。可是在家裡，妳總不能指着實物，用普通話敎導她說——書桌、台燈、椅子——如此的枯燥，激發不了孩子的學習興趣。

我嘗試着每晩睡覺前，讀她最愛聽的童話故事，甚至實行等價交換——由於她對某些故事百聽不厭，我開出條件，讀兩次粵語，然後要再聽，就得聽普通話了。剛開始，小丫還欣然接受，可是，一轉到普通話，她就開始鬧別扭，吵吵鬧鬧的抗議：“我不要聽這個話（普通話），我要聽我們的話（粵語）。”反反覆覆，弄得我終於棄甲投降，再也不提普通話了。

四歲，她進幼稚園，我又萌生了敎她學拼音的念頭，因我看見內地的孩子上小學後，只讀了一年的拼音，便大都可借助拼音自行閱讀。我暗自想，如果小丫學會了，那她就可以在浩瀚的圖書館自行閱讀，不用我陪太子讀書，從此可以得解放。一想到此，我就覺得敎拼音是一本萬利的事情。

可是，幼稚園正在敎英文字母，小丫連b和d都時常混淆，左右不分，再來一個拼音，保管她更是丈二和尙，摸不着頭腦。

時間一晃悠，就這樣，到了五歲啦。

小丫有幾個住在同一大廈裡的朋友讀國際學校，要學英語和普通話，所以專門請了敎普通話的老師。朋友問我，妳是否也讓她跟老師學學呢？

可是，我了解自己的孩子，這樣的學習方式，對她不合適。於是，只得另找渠道。經過多方聯絡，最後打算送小丫到廣州，參加當地孩子的暑假興趣班。我的想法很簡單，不希望她眞學到甚麼技能，只希望她和別的孩子在一起的時候，練習說普通話。

敎小丫語言課的敎師，自稱為《喜羊羊和灰太狼》做過配音。這樣的明星效應，讓小丫學得更有興趣，連我怎樣敎都不會的“環繞”、“第二”這樣的音節，她也終於咬準確了。

旁邊有其他孩子的母親羨慕地說：“妳們的孩子來學普通話，我的孩子是土生土長的廣州人，可是現在都不太會說粵語了，因為從上幼稚園開始，敎師全部要求講普通話，否則會被視為不合格，敎師要被扣津貼。平日我們在家也說普通話，所以，孩子幾乎不會說廣州話了。”

可是，人算不如天算，剛開了頭，就要煞尾，因為豬流感，廣州市敎委有文件，明令停課，於是我們回家了。

可喜有一套小丫追捧的動畫片《喜羊羊和灰太狼》。我們從不主張孩子多看影碟，但今次發現小丫看完後，蹦出來很多新詞彙。我順勢利導，找了幾個普通話的視頻網站，讓她聽故事、玩遊戲，這個假期，她的普通話可眞是突飛猛進。

九月，小丫到舞蹈學校學習，開學禮上，校長說：“小朋友，妳們能聽懂我說普通話的，請舉手。”

小丫自信地將手舉得很高。校長接着說：“如果妳們聽得懂，請將我講的內容，轉述給妳們的爸爸媽媽，好嗎？”我看見小丫聚精會神的聽着，不免沾沾自喜。

校長講話一結束，我立即問小丫：“知道校長說甚麼嗎？”她搖搖頭，說：“那些大人的話，我聽不懂。”

頓時，我暈了。

可憐我還不氣餒。小丫迷戀《西遊記》，我找來了《西遊記》的電視連續劇、卡通片、CD碟，讓她不厭其煩在家聽看。當然，我也交了不少學費，因有的音像製品質量欠佳，買回來後，我先過濾一次，不好的就丢棄，以免影響學習質量。但我最苦惱的，是語言不能單純地吸收，還需要應用。現在的孩子，課餘時間都在報讀興趣班，交流的時間不多，更何況要找一個講普通話的小朋友？我實在無能為力。

聖誕節假期，我們為滿足小丫過白色聖誕節的夢，到了四川的海螺溝，那裡的冰天雪地，讓小丫很盡興。由於我們是自由行，結識了不少朋友，很多人因為我們是澳門的遊客，對小丫很關照，小丫也混在一群大哥哥姐姐中間，用特有的澳式普通話聊足全程，讓人欣慰——她沒有溝通障礙。

又要到暑假了，我想，除了送到內地、澳門，還有甚麼學普通話的空間？畢竟，我想要的，是一個交流的平台，而不是單純的讀書。有時，我也想到，英語的學習也不過如此，我又要為她提供怎樣的環境呢？

正當我還有些沾沾自喜的時候，網上有位備受關注的母親分享育兒經：孩子幼稚園畢業後，從中國到了日本，做母親的主張汲取每種文化的精華，所以，中、英、日三語並重，要背《論語》，平日聽《大學》、《千字文》、《中庸》、《易經》、《老子》、《詩經》；英文經典及西方文化導讀也堅持誦讀。不過是小學低年級的孩子，但她表示：“可以不受制於語言局限，可以擺脫單純的語言學習，而透過一扇扇語言之門，獲取對於世界認知的擴展，和對各種文化最美好部分的汲取。”眞讓人豔羨！

朋友也提醒我，○至七歲是記憶的黃金期，最好拿些經典給孩子背，打好中國文化的根基。我知道，那個會背《論語》的孩子，每天用的時間也不過十分鐘。十分鐘，任誰都可以抽出來，不同的是，要看家長能否堅持。

所以說，培養一個孩子，的確是萬水千山、任重道遠啊！

朝 顏