品與學的隨想 學 師

品與學的隨想

學 師

品與學的隨想

以筆者敎學經驗來檢視，任敎成績較好的班級，學生行為問題相應較少；相反，任敎成績較差的班級，學生行為問題則較多。敎授道德及公民敎育科的情況特別明顯，成績好的班級學生大都比較用功、做專題報吿十分認眞，會深入地思考課題，能對課題有詳盡的分析和總結。從學生的課後筆記亦可以看到，其得着是較多的。這不單表現在成績方面，更為重要的是其品德及行為皆有較大的提升與改進。成績較差的班級，少人用功，做專題報吿亦欠認眞，少有深入地思考課題，更遑論對其有詳盡的分析和總結；交來的課後筆記，亦是馬虎之作。由此看來，學生的學業與品德有着密切的關係。

我曾擔任中一的班主任，學生來自不同的小學，其中一些是帶着不愉快的學習經歷而來的，成績差，品德亦不見得好。班上有一位女生，經常遲到，令上課受到影響。遲入課室又怎可能聽明老師講授的內容？結果回家又不懂做功課，漸漸累積很多不懂的內容。由於她缺乏信心克服困難，只好逃避，不斷遲到，甚至經常自訴身體不適，想盡方法逃學。遲到及曠課，為她帶來了不少缺點及小過。

儘管她有上學，但會因為跟不上進度而沒有心機上課，覺得很無聊，繼而和同學傾談或做自己的事情，有時更伏在檯面呼呼大睡。老師上前提點多次，又使師生間發生矛盾，引發的是紀律的問題。這些都是品與學互相影響的實例。

輔導品學欠佳學生，我曾看過不少成功的個案，有很多是透過科任老師的努力，改善學生的品德與學業。我曾目睹數學科老師看見某位學生上課不用心，於是課後關心地問原因。當學生吿知自己數學基礎不好，不明白上課的內容，老師便相約學生課後輔導。初期曾試過約了時間之後，學生竟然不出現，讓該位老師苦等了很久。結果她還是再給予機會這位同學，學生最後都能頑石點頭，下一段數學成績明顯進步，品德及行為亦有改善。

作為老師，個人認為，學生的品與學不能分開來看，敎好他的學業，使其對自己有信心，則紀律問題就會減少。正所謂讀書明理，只要不放棄學習，就有可為。培養學生良好的品德，只是上好德育堂是不足夠的，應要各科共同努力，做到品學共融，相輔相成。

學 師