品德及公民敎育的師資培養 弘 智

品德及公民敎育的師資培養

弘 智

品德及公民敎育的師資培養

在一個 “品德及公民敎學”骨幹敎師培訓的聚會上，來自澳門不同學校的公民科敎師聚首一堂，眞是一個難得的互相學習和交流的平台。

澳門學校 “品德及公民敎育”的多元化現況，一直是大家關心的問題。單從課程設置的情況來說，有以班主任課代之，有以宗敎倫理課代之，也有以月會、周會或課外活動等非正式課程代替。在以學校和敎師的價値取向會影響校本公民敎育發展的前提下，設有獨立科目代替非正式課程，並逐步訂定學科敎育目標、組織、模式及課題，應該是日後學校“品德及公民敎育”發展的方向。

“品德及公民”包括學生品德發展及公民敎育兩大範疇。對澳門公民科敎師來說，整合學生品德發展及公民權責的確不是一件容易的事，從過往與其他學校的公民科敎師接觸的經驗來看，多數敎師感到品德及公民敎育具有敎學內容多、涉及範圍廣、評量取向不易把握等問題，而且學校多以非正規課程推行公民敎育，學生往往對課程興趣不大，敎師普遍有專業障礙感。

有硏究指出，校長取向、專業培訓與敎師共識，是影響學校公民敎育發展的重要因素。校長取向決定了課程設置及模式，而敎師共識則左右敎學成效。不過，在敎師專業培訓方面，公民科敎師面對的專業發展困難似乎比其他學科更嚴重。不少學校以班主任、語文科老師或宗敎科敎師擔任品德及公民科的敎學工作，這種安排在過去似是順理成章，但從未來品德及公民科基本學力要求來看，新的框架對澳門的公民科敎師肯定有更高的要求，其知識範疇不單包括社會學、政冶學、法學及經濟學，而且對社會發展、多元文化、道德心理學、靑少年發展、國際貿易、道德哲學等均須涉及，這種要求實非一般敎師能勝任，更遑論公民科次領域間的整合了。

近年澳門敎育部門正積極開展“品德及公民科”相關內容的培訓，但從師資培訓的角度來看，一個有系統且能全面提升公民科敎師專業知能的學科培育計劃似是刻不容緩的事，而公民科科學地位的確認，也將有賴於各校公民科敎師的共同努力。

弘 智