教育會認培養青少年良好品德價值觀需各方配合 家校合作定位不清效不彰

教育會認培養青少年良好品德價值觀需各方配合

家校合作定位不清效不彰

【本報消息】暑假還未過半，在學青少年違法事件頻生，需社會充分重視。中華教育會理事張捷認為，家庭、學校教育是培養青少年良好價值觀必不可少的元素，惟現行的家校合作機制定位不清、缺乏具體實施指引，致推行效果不彰，在資源投放、政策推行上有重新檢討審視的空間。

張捷認為，培育青少年學生優秀的品德及正確的價值觀並非朝夕，無法從一兩次活動中凸顯成效，有賴社會、學校及家庭等合力才能成事。家庭教育對青少年的影響絕不亞於學校，但後者往往是家庭教育發揮作用的平台，尤其是對於部分想向子女灌輸良好價值觀卻苦無對策、不得要領的家長，又或是本身學識水準缺乏，不具備教養觀念的人士，通過家校合作機制，讓家長從有教育專業素養的教師身上取經，採納正確有道的教育資訊作參考。因為家長常處於被動一方，教師更應主動承擔“顧問”的角色，主動了解學生家庭背景，對有困難家庭提供支援，與家長共同配合干預青少年的偏差行為，學校能實實在在做得更多。相反，對於部分對子女撒手不管、放任自流的家長，張捷認為強硬手段不可或缺，社會須完善保障兒童、青少年成長的法律，以法例約束家長的教養責任。

對於推行多年的家校合作機制，張捷坦言成效未如理想。遇到的最大“攔路虎”是機制對於何謂“家校合作”定義不清晰，究竟合作的本質是像鄰埠邀請家長參與學校行政運作，擁有學校的決策權？抑或讓家長參與學習培訓講座，定期參加學校舉辦的親子活動？作為學校，冀家長能成為學校的一分子，通過家校交流了解學生在學校、家庭的情況，繼而為其健康成長訂定一套培養法則，但由於學校缺乏家校合作的具體實施步驟及指引，行動乏力，是為合作機制發展不暢的次要原因。

由於青少年的行動、價值觀等從小形成，家長的教養模式亦宜盡早訂定，張捷建議當局應針對各教育階段學生的特點，在推行家校合作措施、資源投放上形成不同側重點，方能讓家校合作系統、持續地發揮成效。