有效公民敎育的基礎 弘 智

有效公民敎育的基礎

弘 智

有效公民敎育的基礎

——談公民敎育的隱性課程

建設一間具備敎學效能的學校，是現在很多學校努力的目標，很難想像一間只管敎學而不管敎學成效的學校能在未來的社會發展中生存下來。敎學效能的提升其實是個相當複雜的問題，當中涉及學校管理效能及敎師敎學效能感的總體提升，這旣是一個敎學的問題，同時也是一個管理的問題。

品德及公民敎育長期以來一直存在敎學法停滯及隱性敎學環境欠佳的問題。隨着敎育培訓及敎育交流的開展，一些行之有效的模式被敎師理解及交叉使用，其中如道德認知發展模式、價値澄清模式、社會行動模式及關懷體諒模式等。這些敎育模式不單豐富了敎師的敎學思維，活躍了學生的課堂氣氛，同時也使品德及公民科老師朝向敎學專業化的方向發展。

敎學法的發展其實也是一把雙刃劍，當敎師在敎學生涯中體驗了敎學成效的美好成果時，也同時會對現實敎學環境有更多的思考。其中一個核心問題是：在所工作的學校中，有甚麼條件制約了所敎學科的發展？當顯性條件例如師資、敎材或課節等已解決時，還有甚麼東西使敎學成效停滯不前？

品德及公民敎育的敎學成效其實和學校中的隱性課程息息相關，學生是否有足夠的途徑向學校反映意見？是否以民主的方式處理學生問題？校園環境是否環保？學校是否看重精神文化？學校及敎師以哪種態度看待弱勢學生？種種隱性條件其實足以影響學生的德育發展及人生價値觀。

文化重構是現在學校面對的重要課題，一間學校的隱性課程其實是學校固有文化價値的反映。現在很多學校努力從過去的傳統型學校向學習型學校發展，然而在發展過程中是否有更足夠的空間創造更多有利公民素質發展的元素？一間學校容易向社會公衆展示學生學業成就及優良師資的敎學環境，然而很少有學校能認眞展示有效德育及公民素質發展的具體措施，這點確實値得我們深思。

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