建立新型敎育觀 石 瑋

建立新型敎育觀

石 瑋

建立新型敎育觀

廿一世紀的基礎敎育不再是以知識為中心，而是以學生為本。愛因斯坦說過：“用專業知識敎育人是不夠的，通過專業敎育，他可以成為一個有用的工具，但不可以成為和諧發展的人。”對不同階段的“問題學生”，有針對性地做好心理輔導，以人為本和諧發展，至關重要。

課程實施的基本途徑是課堂敎學，敎學過程是師生交往、共同發展的互動過程。因此，當課程方案一旦確定，課堂敎學改革就成了重頭戲了。敎師在課堂敎學中應怎樣處理敎材才能體現新理念，怎樣組織敎學才能提高課堂敎學效率，有效地促進學生的全面發展呢？

作為一名敎師，首先要有對敎育的熱情。重視師生溝通，強調師生交往，構建互動的師生關係、敎學關係，是敎學改革的首要任務。敎學是敎師的敎與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。

創新，應當從敎師自己做起，敎師在敎學中要有創新的做法，讓敎學創新引發學生的創新，敎師要眞正起到了組織、引導和合作者的角色。在敎學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在敎師指導下主動的、富有個性的學習過程。

敎師與學生都是敎學過程的主體，在敎學過程中，強調師生間、學生間的動態資訊交流，這種資訊包括知識、情感、態度、需要、興趣、價値觀等方面以及生活經驗、行為規範等，通過這種廣泛的資訊交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統意義上的敎師敎和學生學，將不斷讓位於師生互敎互學，彼此將形成一個眞正的學習共同體，這樣才能增加學生愉快體驗。

敎師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的敎育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。從推進素質敎育的角度來講，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，換句話說，要構建培養創新精神和實踐能力的學習方式和敎學方式，要注重培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對敎師的超越，讚賞學生富有個性化的理解和表達。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣。

石 瑋