對中學品德與公民新課程框架的思考 弘 智

對中學品德與公民新課程框架的思考

弘 智

對中學品德與公民新課程框架的思考

近日敎育界正對新澳門正規敎育課程框架展開討論，在諮詢期由本年七月一日至十月卅一日的短短數月中，不少敎師對新課程框架似乎認知不足，其中包括各敎育階段課程發展的特點、延長敎學日數及同時減少每周課時的具體內容、對高中文理兼修的重視，以及各敎育階段及各科目總課時的確定，種種要求，其實是對澳門學校課程發展的一項挑戰，這些挑戰，旣考驗學校對校本課程發展的主導能力，同時也對學科發展提出了新的要求。

新正規敎育課程框架在初中敎育階段要求提升學生身心素質、培養協作批判思考的能力，而高中階段則強調生涯規劃及提升公民意識，這些目標在學生身心發展上是連貫的，同時也是品德與公民科的階段性目標，這些目標亦為品德與公民學科發展提供了基礎。

品德與公民科目在初中敎育階段不少於8,240分鐘，高中則不少於3,720分鐘。按簡單計算，未來在初中敎育階段每周至少要有兩節課，高中敎育階段至少要一節課。對課程評核的依據有二：一是課程框架，二是基本學力要求。課程評核的方式及途徑則主要是通過學校內部評核、綜合評鑑以及專項評鑑達成。

新正規敎育課程框架按敎育曁靑年局的說法，是令澳門未來的正規敎育課程兼具優質及多元，這無疑是一個宏遠的目標。不過，當新澳門正規敎育課程框架正式執行時，如何在現階段的學校緊湊課程中騰出每周兩節品德與公民課時，以及同時產生的師資不足的局面，將會是未來學校首要面對的課程發展問題。而未來除了課程框架是課程評核的標準外，另一個主要依據是基本學力要求，按現在品德與公民敎師對基本學力要求的了解，即使在中小學“人敎版”品德與公民敎科書的協助下，把基本學力要求落實到課程及敎學成效上仍是一條漫漫長路。

宗敎課不能代替品德與公民課其實是個頗具爭議的重點，宗敎科在學習領域中被歸入其他科目，事實上，有信仰背景的學校不可能放棄宗敎課，那麼初中階段最少三節課時如何合理安排？而課程發展如何在雙贏的情況下開創新的局面？

敎育曁靑年局提出在重視基礎性科目的同時，又加強品德與公民敎育。盼望各公民科敎師能關注新正規敎育課程框架的提出，共同推動品德與公民學科的良性發展。

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