留級制沿用久 改制非朝夕無解決良方 教青局助學生搵學額

留級制沿用久 改制非朝夕無解決良方

教青局助學生搵學額

本澳留級率偏高備受爭議，教青局長蘇朝暉稱，過去教育委員會就此問題成立專責小組，但要改變留級制度並非朝夕，未能形成一套完整的解決方法。他建議遇到找學額問題的家長，應抓緊時間到當局申請學額安排服務。

蘇朝暉指出，降低留級率以預防為先，教青局過去數年致力優化班師比，創造條件讓教師有更多時間照顧學生的需要。考慮到學生成績高低除與個人能力、努力程度有關外，家庭、社會關係也有重要影響。該局為此向學校配備輔導員，幫助學生克服成長中的困難和挑戰。另外，教青局全年為家長提供學額安排服務，倘家長暫未找到學校或在過程中遇到困難，可向教青局求助。

鄰近地區不少取消留級制度，蘇朝暉稱，該制度在本澳推行已久，要改變並非一朝一夕，其中牽涉課程要求、教學情況及家庭社會支援等。過去教育委員會就此成立專責小組，但未有完整的解決方法。他質疑若要強硬降低留級率，將三十分定為及格線，或將“及格”的實際水準調低，又或澳門仿傚其他地區一樣，取消留級制度，但衆多學生在統一會考中“食蛋”，這是否好事？即使留級率降至○，亦不等於教育制度成功。

教師：留級制好壞參半

教師：留級制好壞參半

當大部分學生喜氣洋洋迎來新學年時，卻有一群家長依舊為子女搵學校四處奔波。有教師透露曾看到家長為連續兩年留級而被學校逼退的兒子，淚流滿面跪地求情。近日有家長致電媒體，稱子女因成績差至今仍未有學校願意接收，為此煩惱不已。

澳中學留級率較高

澳門中學近年來的留級率維持在百分之十一點三至十一點七之間，據OECD（經濟合作與發展組織）在○七年公佈的資料顯示，香港中學的留級率為百分之四、文萊百分之九、菲律賓百分之二、法國百分之八、荷蘭百分之五。相比之下，澳門中學的留級率較上述地區高。

有中學教師認為，設定留級制度，優劣參半。好處在於將“認真學習”的訊息傳遞予學生，摒除“懶惰散漫、無心向學都可以升班”的頹廢思想。然而，對於一些並非不努力，唯獨天資不足、“暫時未開竅”的孩子，老師要向他們“開刀”判留級，作為教育工作者實於心不忍，也甚為難。面對此情形，教師會集中商討考慮降低留班標準，“額外放他們一馬”。教師表示，在教學經歷中曾遇到不少留級個案，當中有不少相同之處：家長不甚了解子女的學習生活，將子女讀書的責任歸責於學校，指望學校能擔當教好孩子的角色。

開會決定留級與否

有家長質疑，升留班的“生殺大權”是否掌握在某一科老師手上？教師解釋，關於學生新學年的去向，將由所有任教老師集中開會，衡量綜合表現後作決定。經所有任教老師通過的決定，任憑家長再三哀求，很少會更改。

對於連續留級兩年被學校逼退的學生家長，老師強調，轉換一個學習環境，某些情況下有助學生改善學習態度。過去曾目睹有學生因對教師、同學過份熟悉，態度變得放肆不懂得自我收斂。有的因不懂得與同學相處，寧願自暴自棄，留級兩年後被迫“踢出校”尋解脫。這些學生轉校後面對全新環境，須集中精神提高警覺，成績反而逐步提高。

有教育專家提醒，時代變遷，教育青少年的方式須與時俱進。家長切記勿於放假時讓子女完全放任自流，但開學後處處約束子女。家長應緊記與子女建立密友關係，交心傾談，分享彼此感受。

堅持有教無類 專收成績差退學生

校長：端正學習態度有救

開學在即，有學生因成績問題仍未找到學校“接收”。有招收跟不上學習進度的學校校長認為，教育須堅持“有教無類”的理念，求助學生通常並非學習能力不濟，與學習態度偏差關係更大，學校會盡量為學生提供成長空間。

增學額納退學生

庇道學校校長潘志明指出，各校教育理念不同，有名校致力栽培人才，成為社會未來的精英；有學校熱衷幫助學習有困難的學生，雖失敗率高，但學生可塑性強，亦具潛能，哪怕日後祇有部分能貢獻社會，這種教育理念仍值得堅持。

他將成績差的學生喻作埋在地下的復活蛋，即使色彩繽紛，世人須挖掘始能呈現；庇道學校一直扮演着挖掘者的角色。看到學生點滴進步以及流露出對師長的感激之情，辦學過程雖艱難，但他的內心充滿喜悅。為此，今個暑期學校一直堅持辦公，希望為四出奔波尋找學額的學生及家長提供機會。該校新學年的班級數量由廿二個增至廿四個，學額增加七十多個。截至八月底，共接收一百多名因成績差找學額有困難的學生，估計收生數字在九月初還會增加。

潘志明稱，新生進校後要學會正視過去成績跟不上的原因，建立良好的學習習慣。過往與同學相處困難者，應逐漸掌握如何處理人際交往的摩擦，學校也提供調節情緒的課程，輔導學生盡快適應新環境。

教書育人應並重

同樣有招收跟不上學習進度學生的三育中學校長曾令哲表示，學校堅持“有教無類”的教育理念，強調“教書”與“育人”並重，為包括因成績差為其他學校勒令退學的學生等提供學習機會。

他強調，求助學生通常並非學習能力不濟，與學習態度偏差關係更大。因此學校面試時會了解學生的成長環境、家庭背景以及告知家長其辦學理念，祇有獲得家長支持及家校相互尊重，學生才有進步的空間。

另一方面，該校喜用活動教學、話劇表演等教學方式培育學生讀書的熱情；學年評核時以平時成績佔六成或以上，摒棄“考試分數定生死”的理念。作為校長，曾令哲常以自己的學習經歷為例教導學生——年幼時曾留級四次，成年後先後獲得三個碩士學位，五十一歲更獲得博士學位，向年輕人證明端正態度、配合適合自己的學習環境，終能獲得成功。

本報記者 樊越欣 報道