水與火 ——兩種敎育現象之思考

水與火

——兩種敎育現象之思考

以水與火指代兩種敎育現象，似乎是一個比較大、而且抽象的命題，似乎只是那些啃過磚頭書本、鑽過古籍堆、專門硏究敎育哲學和敎育史的文化人的專利。事實上，此命題早已有之，筆者不過因看到某些敎育現象後，分析其極致，而將水與火作標簽貼上去而已。

○ 九年九月，筆者來澳做敎學交流工作。有了工作的經歷，自然地留意兩地不同的敎育現象，並思考其中異同。更巧的是，筆者在澳門工作的兩所學校也有諸多不同。一所私立學校“鮑思高粵華小學”，屬天主敎學校，規模大。另一所是公立學校“巴波沙中葡小學”，規模較小，雖然敎學語言是中文和葡文，但整體辦學感覺更接近內地。所以，看澳門學校敎育，可以說是多元共存，中西交融，相容並蓄，任何一所學校都有一道不同於其他學校的風景。這一敎育現象，使得澳門敎育充滿了宗敎、文化、傳統、現代、淳樸、溫情、包容等社會氣息。

集會儀式

集會儀式是一所學校文化的重要體現。

澳門回歸後，巴波沙中葡小學每周一要升國旗，○九年的國慶六十周年日，學校舉行了隆重的升國旗儀式，邀請學生家長參加。每天的課間操和每節上下課，同學要向老師問好、同學間相互問好。每次集會時，體育敎師要整隊，口令聲聲，嚴肅認眞，並且要求學生的隊伍要橫豎皆成行，校長時常會根據學生的情況提出諸如文明守紀、團結友愛、愛護環境等要求，並要求學生大聲重複或回答以示聽清要求。

鮑思高粵華小學不升旗，但每天早晨、下午課前及大課間要祈禱。每周的五天當中，廣東話、普通話、英語三種語言交替使用。此外，作為敎會學校，相關的節日、紀念日很多，如慈幼會敎師發展日、追思節、聖誕日、鮑思高瞻禮、感恩節、復活節、佛誕節、慶祝進敎之佑瞻禮、聖母無原罪瞻禮等等。每次集會時，沒有立正、稍息、向前看齊這些口令，只是柔聲細語，像是神父組織孩子們要聆聽敎誨。學生雖然站得不夠直、排得不夠齊，但是注意力集中，內心對組織者的講話、祈禱、故事等充滿了信賴。

敎育思想與敎育方式

“效法鮑聖，互助互勉”是鮑思高粵華小學的辦學理念與指導思想。學校的校監、正副校長全是神父，學校在他們的帶領下，非常重視學生的修身、友愛，雖然這是一所男校(全校一千五百名學生，僅七十六名女生)，但學生相對比較安靜文明。在思考這種敎育現象時，筆者得出一個結論：在說敎與命令下，學生的個性受壓制，表面服從，內心反叛。所以，會出現越嚴管學生越亂，越亂就覺得管得不嚴，內地的很多學校容易陷入這樣一個思維怪圈中。而這所學校，每天的早禱，不是領導講話、不是體育敎師整隊、不是長篇地發表通知，而是講故事：講愛的故事、講感恩的故事、講關心他人的故事、講環保的故事、講自省修身的故事……然後，以故事中所蘊含的敎育元素為指引，全校師生共同祈禱。在這學校，可看到校長神父在講台上，親手為全校獲得環山跑優勝奬的四十幾名學生一一頒奬，自始至終面帶微笑，沒有講話，卻有一種力量在感召着全校的師生，這種力量應該就是愛，學生就是在這樣的氛圍中成長的。

這種敎育形式，在我看來是偏水性，比較柔軟。陰柔但不冷，溫暖而不熱烈，綿裡藏針，寓敎育於無形；是“曉之以理，動之以情，循循善誘，潤物無聲”。

巴波沙小學同樣重視學生公民意識與品德修養，注重挖掘學生的潛能和個性的培養，重視愛國守紀。鮑思高學生唱敎會歌曲時，巴波沙學生會集體肅立，高唱國歌。在對學生的管理方面，巴波沙小學比較強調規訓：甚麼是對的，甚麼是錯的；甚麼事情可以做，甚麼事情不能做；一定要如何如何，一定不可以怎樣怎樣；必須這樣或那樣，否則就……聽了讓人多少感到緊張與束縛，與內地似乎更接近一些。

我覺得這種敎育偏火性，陽剛果決，崇尙“以愛動其情，以嚴導其行。”一聲令下，立竿見影，寓敎育於有形。雖然也推崇潛移默化、潤物無聲，但客觀來看，尤其是在比較中，還是讓人感到火的剛猛。

水與火，看似兩個不相容的極端，但水可兼火，水能克火，水可自上而下，亦可自下而上，無孔不入，無處不在。“天下之物，莫柔於水，然而大不可極，深不可測，修極於無窮，遠淪於無涯……”（《淮南子·原道訓》）這些精闢深邃的言論，來自我們的老祖宗。然而，在筆者對比巴波沙小學、內地和天主敎學校敎育現象時，我的第一感覺卻是內地的敎育屬火，轟轟烈烈，折而不彎。而天主敎敎會學校敎育方式似水，玉帶縈繞，滋身入心。

無論是水還是火，作為敎育的兩股力量，其基本出發點和歸宿是一致的，都是引人向善，都是為了人的生存與更好的發展。如果把兩者看作兩個山頭的話， 我們當然希望彼此邁向對方一步，在中間找一個地帶，立足水尋求火的熱烈；立足火，尋求水的包容，希望水與火優勢互補，這也是《中庸》之思想：“不偏之謂中，不易之謂庸；中者，天下之正道，庸者，天下之定理。”。不是放棄自己的立腳點，而是反對過頭，也反對不及。

三兩個敎育現象似乎不足以得出這樣的結論，也許筆者觀點有誤，但重要的不是定性某地區某學校的敎育，而是希望通過這個引子，引起廣大敎育工作者順着這一觀察視角看下去、走進去、再跳出來，也許會對我們有所啟發。

程明喜