教育專業社團組織的生存空間 幸 子

教育專業社團組織的生存空間

幸 子

教育專業社團組織的生存空間

閱讀《專業敎育團體缺乏支援》一文(十月四日本版)後，對本澳敎育專業社團組織設立的目的有一點淺見，並就敎於林發欽先生。

誠然，澳門社會各類社團衆多，敎育專業社團組織屬其中部分，如最負盛名的澳門中華敎育會，除了歷史悠久外，一個很重要的原因就是其成立章程中對宗旨、目的、入會要求、經費來源、組織架構等均有明確規定。當然，澳門中華敎育會之所以影響廣泛，與它服務於廣大澳門敎師與敎育工作者是息息相關的。澳門歷史敎育學會、澳門地理曁敎育硏究會等機構同樣屬性於社團組織，同樣有其章程或規定，也明確規定了經費來源。一般來說，社團組織的經費來源：一是社會捐助，二是會員會費，三是其他收入。筆者非常理解林發欽先生的心情，反映了類似澳門歷史敎育學會等“敎育專業團體”在開展日常專業學術硏究時缺乏活動經費之困境，呼籲政府關注專業人士的聲音，增加對敎育專業團體的投入，使其能開展正常的活動，以推動澳門敎育專業團體所屬學科的專業發展。

筆者未曾閱讀澳門歷史敎育學會的章程，也不了解其經費的來源，有無社會捐助？如果該學會僅僅依靠澳門數十位歷史課敎師自發性發起與設立，得不到社會資源支持，可以設想其活動經費是捉襟見肘。衆所周知，要維繫一個社團組織的生存，經費是不可或缺的，更重要的是須有穩定的經費收入，否則，不但不能長久，而且也談不上學科的專業發展。如果筆者沒有記錯的話，早前林發欽先生曾撰寫過一篇短文，介紹他們一班歷史老師為了鍾愛的專業，經常是自己掏腰包從事澳門歷史課的學術硏究與探討，令人欽佩！

筆者認為：一是能否在澳門中華敎育會轄下設立相關敎育專業的分會，如中華敎育會語文敎育分會、數學敎育分會、歷史敎育分會等分會；二是敎育專業團體在開展專業學科硏究項目時，向澳門基金會申請專項硏究經費；三是向政府部門申請活動經費。

筆者認為，第一種方案應是可行的，其實不論內地或世界其他國家、地區都有類似的案例。從影響力來看，將敎育專業團體納入中華敎育會可以通過其平台，在更大、更廣的範圍開展專業學術硏究與探討，同時，亦解決了敎育專業團體經費不足的問題。第二、三種方案可解決臨時性的專案活動經費，但只能治標，不能治本。

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