從一篇文章想起 陳志峰

從一篇文章想起

陳志峰

從處罰學生，談到澳門的師生關係

從一篇文章想起

上期敎思版頭條刋登了文友祁淼《怎樣罰學生才合情合理合法？》一文，引起了不少敎育界同工的迴響。更有同工把這篇文章的超連結放上“臉書”(Facebook)供大家分享和討論，結果引起數十則發人深省的回應。

不少敎育同工對於文章的內容表示驚訝，倘若誠如祁淼先生所言，在一個“如何敎育問題學生”的硏討會上，不少前線敎師“發言無顧慮，實話實說”的前提下，暢所欲言大談懲罰學生的各種方法，會後甚至可以由祁淼先生總結出懲罰方法四大類型：“經濟制裁”型、“勞動改造”型、“體力消耗”型和“連坐留堂”型，那麼，常用這些方法的敎師無可避免將會備受學生的埋怨和專業上的質疑。我們百思不得其解，今時今日，居然古代的“連坐法”都給一些同工用上了，“一人違規，全班受罰”到底合不合情理？對待一些上課多言、睡覺的學生，一些同工用上了罰靑蛙跳、罰跑樓梯等方法，算不算是廣義上的體罰？一些同工因為學生不聽話而罰學生中午留堂，以“飢腸轆轆”懲罰學生，難道不會構成虐待嗎？

師生關係備受考驗

我們先不談使用這些處罰手法的敎師是否具備專業水平。我們先將心比己、易地而處，如果我們倒轉頭來當學生，承受敎師以這種方法處罰自己，可以接受嗎？能不反感嗎？當然一定非常反感！如果這些反感慢慢累積下來，學生和老師之間的關係會變成怎樣？如果師生關係惡劣，敎育素質必然受到重大打擊，這是我們樂見的情況嗎？

上文讓我們反思師生關係。我們對於澳門的師生關係狀況甚感興趣，上周公佈的PISA 2009(學生能力國際評估計劃)為我們提供了答案：“測試並發現，澳生對敎師認同感低，認為敎師少聆聽心聲、對待學生不公，嚴重影響師生關係。”(載於12月8日《澳門日報》)當然，我們無意把上述敎師處罰學生的事例，作為解釋澳生對敎師認同感低的唯一理由。但是，由上述事例無疑可以引證了部分老師實在對於學生不夠公平。若問從PISA 2009反映出來有關師生關係的問題，澳門敎育界有必要進行深切的反省嗎？以我愚見，實在有迫切需要。如果讓這個問題蔓延下去，澳門的敎育素質必不能保障，必禍及我們的下一代。因此，政府、敎育界、社會都需要關注這個問題，切勿等閒視之。

師生關係，從敎師做起

或許有些老師會抱怨，大家不是不想坐下來好好聆聽學生的心聲，也希望慢慢跟孩子講道理，可是，沉重的工作負擔讓澳門敎師沒有足夠的時間去關心學生。衆所周知，敎師的工作約可分為四個範疇：備課講課、批改評量、輔導學生和專業發展。澳門敎師在日常工作中，已經花了大部分時間在首兩項工作範疇上，至於關心學生和專業發展兩個部分已經顯得力不從心。因此，敎育界一直呼籲制訂《敎師職程》(《敎師職程》落空，現在只有《私立學校敎學人員制度框架》)，目的就是以法理保障敎師合理的工作量，解放敎師，讓敎師可以合理分配時間，履行其職責上的四個工作範疇；尤其應該在保障學科敎學素質的前提下，更多關心學生，靜下來好好聽聽孩子的心底話，從而建立起良好的師生關係，形成一個正向循環。

話說回來，敎育無疑是一項良心的行業。過去幾年，筆者曾任敎一些師範的基礎課程，往往語重心長地奉勸那些敎育系的“新鮮人”，不應只當敎師是一份職業，抱着“打工仔”心態；更應把敎師視為一項具有深遠意義的工作，敎書育人，應能起到傳授下一代知識，為下一代樹立正確價値觀念的作用。作為敎師，應該具備“軟心腸”，能夠體諒學生、關懷學生，處處能為學生着想，以學生的利益作為最優先的考量。

能夠把學生放在心頭的老師，何須擔心師生關係問題？早前筆者也參加了一個敎師分享會，與會的五位敎師都能夠做到關懷學生，結果他們表示，敎學生涯十多年沒有遇過甚麼師生的問題。其中一位女敎師更認為學生很純眞，你待他們好，他們能夠感受得到，更頑皮的學生，都會被老師的眞情所打動，良好的師生關係就是建立在互信的基礎上。

小 結

我們寧願相信，祁淼先生文中那些前線敎師們只屬少數，大部分的澳門敎師都不會以那些有欠專業水平的方法懲罰學生。可是，PISA 2009所反映出來有關師生關係欠佳的問題實在不容忽視。

a間，包括合理的薪酬待遇、合理的擔課時數、合理的工作環境……這些都是澳門敎師們應該得到的專業保障。可是，倘若眞正給予敎師團隊足夠的專業保障後，社會無疑會對敎師提出更高的要求，畢竟我們是擔當着培育澳門下一代的重任。

因此，在爭取敎師獲得更合理保障的同時，作為敎師的我們更應發憤自強，積極提升專業水平，主動關懷學生，與學生攜手共建良好的師生關係，保障澳門下一代具有更好的素質，這才對得起“敎書育人”這項良心的事業。

陳志峰