德育發展——班主任的角色 皓 月

德育發展——班主任的角色

皓 月
德育發展——班主任的角色

新一年的開始，工作上可以用一個“忙”字概括：繼去年的新《課框》諮詢討論、PISA2009成績分析及跟進計劃的探討，接下來有敎靑局舉辦的《非高等敎育發展十年規劃》諮詢工作啟動及來年學校發展計劃的籌備撰寫等。近日更因同校老師的健康問題，筆者要代執敎鞭，並要擔起班主任工作。儘管原本的工作已忙透了，但這個月多的代課工作，特別是班主任在學生品德發展上的角色，令筆者有了一點新的體會及期望。

回想初為人師時，作為負責五十一名學生的中一班主任，每周擔起卅三節課，在學生的學業及德育問題上，因當時學校沒有訓導或輔導的職級設置，故同級的班主任經常討論，齊齊出謀獻策。有的透過與家長面談，了解學生的家庭背景，力求在處理學生問題上能對症下藥；有的和學生在球場上進行“球球輔導”，建立師生之間的信任及尊重；有的在秋季旅行中有計劃地組織學生團隊，創造學生小組互信及關懷文化。在種種的策略中，都是以“師生”、“生生”關係的建立為首要的目標。

事實上，班級的經營可視為一個小社會的建立。班主任是領導，需要組織各式學生團隊，推動這個小社會內的各項決策和工作。開學時就有一系列的選舉活動：選舉班級代表及進行球類比賽隊伍的組織等。學期中要對班級代表的工作進行支援跟進及做“民意調查”，以確保代表們有足夠的承擔能力及認受性，甚或對各球隊內成績欠佳的成員作出跟進。作為這個小社會的領導，在“民生”方面要關注學生學業成績，推動正面積極的學習態度；在“政制”方面，要制定良好的班規及管理程序，以建立和諧尊重、合作負責、關愛體諒、互信互讓等基本德育及公民素養。

新《課框》中，道德與公民課推行如箭在弦，在相關交流中，與會者有提出師資缺乏的問題，筆者認為，班主任可擔當多一點推動道德與公民課的角色。因為透過班級各項活動工作的營運管理，道德與公民課中的理論才能具體化地實踐，學生透過每天的學習生活，可深入認識德育的意義及提高公民素養。

敎靑局提出的《非高等敎育發展十年規劃》中，初中留級率是關注重點之一，其成因是多維度而且複雜的。作為學校領導者，可考慮強化班主任領導角色並進行專業培訓，重新審視班主任對“小社會”中各成員求學以至終生學習態度的影響。敎育改革忌捨本逐末，應以老師的師德風範帶動學生的德育發展，以老師的積極學習態度激發學生的求學精神。長遠計，比起以調整分數或留級標準的策略更具深遠意義。

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