讓PISA數字活起來吧！ 楊珮欣

讓PISA數字活起來吧！

楊珮欣
讓PISA數字活起來吧！

自從“2009年學生能力國際評估計劃”(簡稱PISA)澳門成績公佈以後，引起了各界高度關注。PISA的測試內容，與我們傳統的閱讀測試模式有點不同，後者是希望透過題目考核學生是否掌握課本知識；前者則着重評價學生實際運用的技能，以及是否具備終身學習的能力。藉着測試，以審視不同地區的靑少年是否具有適合時代發展的能力。所以，不管結果如何，都應由該地區的政府和敎育部門整理好連串的PISA數據，共同硏究敎育得失，出謀獻策，務使我們的孩子能在未來更具競爭力。怕的就是盲目攀比，以及對於這些數字畏首畏尾，沒有把握時機作出檢討和改善敎育質量，事後只空喊要讓學生享受閱讀、培養閱讀興趣等等冠冕堂皇的口號。

筆者是一名前線敎師，過去十年間，曾參與學校及社區之閱讀推廣活動，感受良多。時至今天，閱讀彷彿一夜成名，成為衆人焦點。筆者嘗試藉此機會，以過去的經驗作總結，反思一些問題癥結，並以一個“活”字作為文章核心，希望能集思廣益，把PISA的冷冰冰數字，變為有血有肉的個體，讓學生從閱讀中“活”起來，成為廿一世紀具競爭力的新人類。

PISA題目帶來的反思：從連續走向非連續，從選擇走向分析

一直以來，連續性的文本格式是課堂敎學的重要材料，當中以文學作品為核心，讓學生從中培養文化素質與道德情操。但根據PISA的測試內容，學生要掌握的篇章，還應該包括圖表、地圖、說明書，甚至是網上討論區、Powerpoint等非連續性文本格式，打破了舊有的閱讀經驗，要讓學生多方面吸收訊息，以適應新世代的發展。故此，我們必須為學生創設一道文學以外的閱讀天空，讓學生培養理解能力，習得一種技能。

另外，在官方公佈的僅有八條題目中，澳門學生的分數與OECD平均値相比，全部偏低，由6.2到10.6分的差距，是一個値得關注的數字。筆者嘗試綜合這些問題，得出一個簡單結論：只要理解文章後而選出一個答案的，學生表現都較為理想：稍為需要思考的題目，表現卻強差人意。依愚見，由於近年來，各地大學統考的題目大多以選擇題為主，故此，在課程設計上，常忽略了開放式的分析題，未能讓學生探討問題的核心，只針對選擇ABCD的答案就是了，久而久之，學生的分析能力只會越見降低。《貧窮創新——印度改變世界》一書談到，印度能打造百萬軟件人才的其中一個原因，是學生在中學時代起，考試題目大多是分析題，選擇題不多，目的是培養學生分析和推論能力。

PISA數字帶來的衝擊：從硬件走向軟件，從單一走向跨科

自○四年起，施政報吿已經把閱讀納入敎育藍圖，○六年開始大量投入硬件設備，如資助購置圖書、為學校增設閱讀推廣員，以及優化社區閱讀環境及設備。看似面面俱到，然而，硬件的提升只是計劃的第一步，接下來，我們必須從質量上優化敎育，閱讀推廣員能達到預期的推廣效能嗎？學校圖書的添置，學生眞的能浸潤在書海中學習嗎？其中，最値得關注的是，全球PISA測試的十五歲靑少年，大部分集中在初三、高一階段，然而澳門有接近六千位學生受試，其中有一千五百多人就讀初一、二級，顯示澳門留班率高企的問題嚴重。資深敎育工作者劉羨冰校長早於十多年前已經洞悉端倪，可惜，這問題一直處於“避提”階段，卻沒有從中轉化為有質量的敎學。

其次，如今的閱讀彷彿成了一項外判工程。首先，閱讀的責任，很多都落在語文老師身上，當然，彼此的關係是密不可分的，只是，其他學科也必須滲透其中，讓學生接觸多樣化的閱讀材料，並與學科內容結合，敎育效果才會事半功倍。再着，閱讀應該把語文與德育、數、理、史、地等學科互相協作，聯繫課程，把閱讀元素滲入其中，共建通才。還有，現時坊間提供了不少網上閱讀平台，這些材料完全與課程、時事、日常生活等話題割裂，有些只會拼命叫學生作答選擇題，然後給予奬勵；有些在選材上，完全吸引不到靑少年的目光，未見趣味，休想從閱讀中學習。

PISA素養帶來的敎育：從興趣走向策略，從學校走向家庭

根據筆者觀察，大部分小學生由於好奇心驅使，對閱讀均有着濃厚興趣，可是，以“放羊式”方法讓學生自己挑選書本，從而滿足其閱讀訴求，絕對是不足夠的。因為要把握孩子的學習時機，師長必須有效地指導學生學會閱讀的技能，讓學生從閱讀的世界找出知識的泉源，這項工作，應該由全體老師肩負。由此，老師必須掌握一個有系統和完整的閱讀策略，才能完成任務，而非只停留在撰寫讀後感、塡塡閱讀手冊等階段。

當然，作為敎育界同工，讓學生學會閱讀是學校的重要任務之一，我們必須有所承擔。可是，當學生離開了校園回到家庭，這種閱讀氛圍是否可持續？現在的雙職工家庭很多，父母均是輪班工作的屢見不鮮。結果，補習風氣蔚然成風，有些學生甚至補習到晩上八、九點才回家，每天只在補習老師的指令下拼命日讀夜讀，卻未見成效。試問，這些孩子一天十二小時都被困起來讀書，回家以後“聞書色變”的情形絕對可以想像得到。所以，為孩子解縛，家長抽空關注孩子的閱讀狀況，以伴讀形式來陪伴孩子成長，在學校、家庭的相互配合下，孩子的綜合素養絕對有助提升。

後記

澳門自○三年起，開始參與PISA計劃，期間經歷了四次測試。筆者樂意見到澳門靑少年接受世界性測試計劃，探討實力；然而，更希望的是，根據這些測試數字改善敎育質量，使澳門不但經濟躍起，讓人文素質一倂高起來吧！

楊珮欣