諮詢期近尾聲集近百八份意見 十年規劃需細緻方案訂日程

諮詢期近尾聲集近百八份意見

十年規劃需細緻方案訂日程

【本報消息】諮詢期時長兩個月的《非高等教育十年規劃（二○一一至二○二○）》進入尾聲，教青局至今收集到近一百八十份意見，三分一集中在培養學生能力適應未來發展上。局長蘇朝暉認為未來有必要細化操作方案及訂定詳細時間表，經過首次諮詢後修改的文本稍後將交教委討論，有需要時不排除有第二階段的討論期。

關注學習適應能力

自一月三日至三月四日的“十年規劃”諮詢期，至此透過電郵、信函、諮詢會、媒體等收集一百七十七份意見。蘇朝暉介紹，當中三分之一的意見集中於促進學生學習成功、更好地適應未來的方向上，充分顯示各界對下一代的關注。其他意見分佈於學校教育多元化、課程改革、消除幼稚園小學化、降低留級率、教師提升水準、加大資源投入與經濟指標掛鈎、保障教育用地的土地供應等，各抒己見。

當中教青局尤其有意見要求細緻化“十年規劃”的具體操作方案，及制訂具體的日程表，蘇朝暉同感規劃要配合特區政府在教育發展上的定位，將過去經驗和現實情況結合，實踐的時候確實需要提出更具體細緻的步驟。但是在“十年規劃”的文本中一次性呈現，抑或在往後施政方針及各類政策文本中再分類宣示，他認為有不同的途徑，可繼續商榷。

或有第二次諮詢期

對於有意見指兩個月諮詢期過短，蘇朝暉相信，教育有心人不消半天時間即可閱讀完畢文本，稍經消化後再結合個人經驗將意見訴諸政府，為期兩個月的諮詢期足夠。選擇於諮詢期末端才舉辦公衆專場說明會，是希望公衆經過一定的認識、理解、消化後，將意見更好地回饋政府。待結束諮詢期後，當局將認真整理結果，並向公衆公開，經過教委會討論將部分意見吸納於文本調整中，倘委員認為調整後的文本仍須繼續諮詢意見，以科學研究、共識為本為原則，不排除推出第二次諮詢期。

蘇朝暉：爭取高教法年內通過

三月九日調任高教辦主任

蘇朝暉：爭取高教法年內通過

【本報消息】將於三月九日調任高教辦主任的現任教青局長蘇朝暉稱，感謝特首及社會文化司司長對他的支持和信任。作為非高等教育的“過來人”和高教領域的“新鮮人”，他正履行承前啟後的職責，爭取順利完成交接工作。展望上任後的首要工作，是系統認識高教辦的歷史與現狀，聆聽與大專教育相關人士的期望和需求，蘇朝暉預計爭取高等教育法於年內盡快通過是工作重點。

進修計劃七月啟動

蘇朝暉表示，向來主責教育品質監督、發展與規劃的候任教青局長梁勵，正在諮詢或即將進入立法程序的幾部重要法律、法規，如《私立學校教學人員制度框架》、《正規課程框架》，及《十年規劃》等都在她直屬的管理範疇中，未來主事教青局後對法規完善、頒佈和落實上都會得心應手，相信過渡工作會進行順暢。至於此前透露將於今年七月以五億元啟動的持續進修計劃，蘇朝暉透露，草擬法規的工作正在密鑼緊鼓進行中，關乎軟、硬件的配合，與本地及鄰近地區教育行政機構的溝通，人力配備及財政預算等，工作正按部就班在日程表中進行，爭取七月前準備就緒，啟動計劃。

感謝特首司長信任

即將出任高教辦主任一職，蘇朝暉稱，任何工作都要得到上司的賞識、信任及下屬的支持、幫助，他感謝特首及司長對其信任，未來善用自己在非高等教育領域的經驗，希望有助基礎教育與高等教育之間的銜接。有感自己在高教方面需要學習的地方太多，蘇朝暉稱上任後需要及時聆聽與大專教育有關人士，包括大學領導、教學人員、本地或外地升學的大學生，以及中學校長、教師、畢業生等各個持份者的期望和需求。又將認識高教辦同事過往曾付出的努力，面對的挑戰和困難等，結合國家領導人對澳門高等教育的期望，配合發展經濟多元化目標下的特區發展策略，發揮高等教育的角色。

實事求是務實調整

曾於○五年公開諮詢後至今仍未立法的澳門高等教育法，本年度施政報告中有着墨主力完成立法工作，蘇朝暉表示調職後將了解法律草案現實狀況，實事求是作出調整，務求加快法律通過程序，規範高等教育現階段及未來發展方向。施政報告中還提及年內成立高等教育基金，以及改組高教辦的構想，蘇朝暉指前者是調整高教服務機構內部架構的工具，後者是財政資源上落實高教發展的工具，兩者配合對推動高教發展起作用，高教辦未來會致力落實政策。

蘇朝暉：無憾教育發展足矣

本報記者 樊越欣
蘇朝暉：無憾教育發展足矣

當年不足四十歲即獲晉升為教青局長的蘇朝暉，上任八年來外界評價不斷，被指為“鐵權強人”、控制慾強，又有人稱其為教育“忘乎所以”，力推改革，貢獻不小。今日站在交出教青局長接力棒、接下高教辦主任的轉捩點上，蘇朝暉對服務廿一年的教青局感到不捨，但亦以平常心看待轉變。雖未能達致當年從教青局退休的願望，但縱使此時此刻離開非高等教育，仍能講句無愧於澳門教育，已感釋然。

感謝理解幫助包容

蘇朝暉至今還清楚記得一九八九年九月十三日起加入教育暨青年司的情形，從任職助理技術員，負責啟動幼稚園、小學生的經濟援助計劃，每日逐一叩響四十多所學校的大門宣傳推廣計劃，還拜訪當時唯一資助清貧學生的澳門日報讀者公益基金會聆聽意見。時至翌年升遷為組長、九三年任社會暨教育輔助處長、兩年後出任教育廳廳長、九七年出任副司長（後改名為副局長），自○三年擔任教青局長至今，他感激過往工作中支援和信任他的多名上司，尤其對現職同事的理解、幫助和包容無言感激。

在接受德國學者教授的治學背景中成長的蘇朝暉，自言繼承了德國哲學中從對談中求學問的作風，加上因為相信教育工作並無唯一和絕對，任何事都有不同的解決方式，因此凡事重溝通的工作方式，希望各方擺明立場，明辨道理，以致有時被淪為“廢話多多”之虞。且公僕受公帑，服務市民是職責，拒絕尸位素餐，希望有所建樹的氣氛下，難免因工作過分“肉緊”。有時雖想做好事情卻遇到批評譴責，自覺受傷害，用“強人”、“鐵權”形容自己，他搖了搖頭，一笑置之。

避免犯錯是必需的

從傾談中不難看出，蘇朝暉對於過去的經驗有深層次的思考，他說身為教育工作者必先相信“人能通過教育被改變”的基本理念，於是在人生歷程和軌跡中有自我完善、自我實現的可能，總結工作避免犯錯是必需的。“如果將我在教青局的廿一年看作是完成幼稚園、小學、中學的過程，不幸地中間留個幾次班，現在已經到了升大學的時間，希望在高教辦完成大學課程，甚至碩士、博士，不斷摸索。”

此時此刻臨別服務廿一年的教青局，對於同事手足、一物一景，蘇朝暉的眼神中流露出絲絲不捨。不過他將調任高教辦視為一場接力賽，自己則是那名負責接棒、交棒的運動員，“能否下場比賽靠教練的信任和支持，還有運動員的訓練有素和努力”，相信透過場上運動員的不斷耕耘，不僅接棒能順利完成，賽事結果，即教育事業的未來亦能朝向更美好的方向發展。至於對教育貢獻的自我評價？蘇朝暉說，貢獻談不上，過去所為是對是錯、成效與否，須交由歷史論斷，但於心自問，無憾於本澳教育發展，足矣。

本報記者 樊越欣