澳門高等敎育芻議

澳門高等敎育芻議

澳門現代高等敎育起步較晩，發軔於一九八一年私立澳門東亞大學的成立，至今僅三十年，但進步迅速，特別是回歸後，公、私高校均歷經了超速發展的歷程。

一、澳門高等敎育的現狀及特點

目前，澳門共有十所高校，公立高校四所：澳門大學、澳門理工學院、澳門旅遊學院、澳門保安部隊高等學校；私立高校六所：澳門城市大學、聖若瑟大學、澳門鏡湖護理學院、澳門管理學院、澳門科技大學、中西創新學院。開設有：博士學位課程、碩士學位課程、學位後文憑課程、學士學位課程、高等專科學位課程及文憑課程。各高校，在課程設置上，多開辦應用性較強的實務性課程；敎學上，面授為主，遙距為輔，師生互動不積極；硏究方面，基礎性硏究薄弱、發展緩慢，應用型硏究起步迅速。

（一）商務管理一枝獨秀

據高敎辦的統計資料，在二○○八／二○○九學年，澳門高校所開設的課程範疇專業，可分為七類二十六項：敎育類，人文及藝術類，社會科學、商務管理及法律類，理學類，建築及工程類，健康及社會福利類，服務類。

外地生佔逾半

二○○八／二○○九學年，註冊學生共31,249人，其中本地生15,007人，外地生16,242人。本地生就讀社會科學、商務管理及法律類和服務類人數最多，分別為7,008人、3,464人，佔本地生總數的46.70%、23.08%。外地生就讀社會科學、商務管理及法律類人數高達14,071人，佔外地生總數的86.63%，其中就讀商務管理科人數達12,953人，佔79.95%。無論是本地生，還是外地生，商務管理成為最熱門的課程。

（二）不同課程不同生源

不同學位課程，本地生與外地生比例差異巨大。二○○八／二○○九學年，學士學位課程的本地生與外地生的比例：59.21%、40.79%，碩士學位課程的本地生與外地生的比例： 17.29%、82.71%。主要原因是本地生多選擇就讀學士學位或以下學位課程，外地生修讀碩士學位課程佔有相當比重，相較之下，兩課程的生源差異明顯。二○○八／二○○九學年，本地生就讀學士學位和高等專科學位課程的人數分別為10,339人、2,634人，佔本地生總數的68.89%、 17.55%；外地生就讀學士學位課程和碩士學位課程人數最多，分別為7,124人、6,416人，佔外地生總數的43.86%、39.50%，從中可見一斑。

出外留學者衆

近年來，就讀學士學位課程的本地生與外地生比率約為六比四，碩士學位課程約為二比八。但總括而言（涵蓋所有課程），澳門高校的外地生略多於本地生，一方面是因為高等敎育發展迅速，吸引了較多外地生來澳就讀；另一方面，澳門的本地生源極為有限。

（三）生源有限禁錮發展

據敎育曁靑年局統計資料顯示，澳門高中畢業生人數有限。二○○八／二○○九學年，日校三年制高中畢業生人數為5,269人，其中留澳升讀高等專科學位或學士學位課程的僅有2,463人，為畢業人數的46.74%。一九九九年至二○○八年，日校三年制高中畢業生總人數為42,390人，升學就讀高等專科學位或學士學位課程人數31,148人，其中留澳的人數為17,047人，只佔升學人數的54.73%。相較於澳門高校現時的規模，有限的生源禁錮了發展。

師生關係淡薄

如澳門高校要獲得更大的發展，一是吸引本已不多的高中畢業生留澳就讀，二是招收高質素的外地生。就澳門高中畢業生的情況，以及目前的澳門社會發展需求，各高校的本地生與外地生的比例有待調整，以達到可持續發展的條件。

（四）敎學方式仍然保守

澳門高校的敎學方式仍以在課堂面授為主，較少透過其他方式輔助學生硏習，師生關係比較淡薄，“學生不識老師，老師不識學生”的情況常有發生，阻礙了深入討論問題的可能。敎學上，常以知識的梳理和傳授為主，學生像一個“手指”記憶體，上課時“拷貝”，下課就“刪除”。少見敎師以問題引導學生探索。過於便捷、廉價地獲得知識，會令學生以為知識就是聽取，就是記憶，常常妨礙獨立思想的形成，不會推陳出新，難以提升創造力。

（五）敎學理念尙待明確

澳門高校較少提出明確的敎學理念，科技大學在二○○四年提出“通識敎育與專業敎育並重”、“多元文化下的兼容並蓄”的敎育理念，並據此開展敎學實踐。去年，澳門大學又提出“專業、通識、硏習、社群”四類敎育並舉，與橫琴新校區配套，全面開展新的人才培養模式。這是澳門高校較有代表性的敎學理念。但敎學理念還需時日實踐，並在實踐中不斷提升和完善。

高校合作待推

（六）硏究方向缺乏互補

澳門缺乏跨院校的硏究團隊和機構，硏究方向缺乏互補。譬如“澳門學”硏究的開展，政府部門、社團、高校，常常各唱各的戲，出版不少成果，但眞正具較高水平和影響力的學術成果仍不多。最近，澳大和科技大學在中醫藥硏究方面整合互補，聯合建立了“中藥質量硏究國家重點實驗室”，可資借鑒，也希望成為澳門高校合作開展硏究的典範。

（七）社會服務亟待加強

高校對社會的正面效益，更直接地體現在社會服務上。諸如科普工作、持續進修、社會調查。譬如在社會調查方面，澳門的衆多社團表現十分積極，不時提出各類調查報吿，反映社會情況，但在此點上，澳門高校則與其規模和地位不太相稱。同時，高校應重視科普敎育和活動，推動提升靑少年的科學文化質素；持續進修做到有廣度和深度，形成系統，推進學習型社會的建設。

（上）

周江明