請正視澳門的提早輟學問題 引言：無心向學的年代？ “不讀書！怕什麼！大不了就去做‘莊荷’！”

請正視澳門的提早輟學問題

引言：無心向學的年代？

“不讀書！怕什麼！大不了就去做‘莊荷’！”

以上一番“偉論”，相信是在過去數年，不少澳門中學生的“口頭禪”。事實上，受惠於澳門經濟在過去數年的強勁增長，靑少年找尋工作已不是什麼問題，特別是需要人力密集的博彩行業，對靑少年人力資源更是趨之若鶩，也成為靑少年提早輟學的“催化劑”。

澳門特區政府在2005開始為四至十八歲的靑少年提供十五年免費敎育，但近年來，每年平均有數百學童輟學。以往有關學童輟學的硏究多從宏觀的角度去探討輟學成因，例如：社會經濟發展、人際關係、家庭因素及朋輩影響等，但很少以明確理論來分析輟學靑少年。

根據統計曁普查局的資料顯示，在2008至2009年度，澳門共有1964名學童提早輟學，其中退學有369人，犯校規有289人，以“其他原因”而提早退學的，有372人，光是以上三個原因已有1030人提早輟學，更有100人是以工作為理由申請退學，情況實在令人擔憂。

如何處理學生提早輟學、提升學生的學習動機等問題，已成為了敎育界、社會服務界一個重要的課題。

提早輟學的因素

學校因素：

以學業成績來斷定學生的能力，一直是敎育系統中持之以恆的評鑑方法，但一些在學習能力上較弱的學生，他們會因成績跟不上，被標籤為能力較弱的一群，他們會容易因學業成績跟不上，而自暴自棄，甚至在校內自我邊緣化，成為被忽視的一群。澳門的敎育系統也是沿襲主流對學生評鑑的模式，因此學業成績稍遜者，他們容易被標籤為失敗者，他們會對學校生活缺乏動力，也與學校生活產生疏離，他們會變成“學校恐懼者”(school phobia)，根據西方國家相關的硏究指出，此類學校恐懼者的特徵通常是學業成績較低、與老師處於對立關係、具有反社會行為、常以不同的藉口逃避上課、其家庭的親子關係不良、對學校的輔導服務抗拒。學業成績較差的學生覺得學校不是他們的地方，因為學校只為他們帶來失敗感，提早輟學成為他們唯一的出路。

家庭因素：

正如前述，提早輟學，或學習動機低的學童，他們除了與老師關係較差外，與父母的親子關係也是不良的，根據香港中文大學社會工作系在2007年針對香港輟學兒童的硏究指出，無論是仍輟學或已復學的學童都有超過半數(50.6%及56.6%)表示於輟學前，他們與家長的關係好壞參半甚至欠佳，家長方面亦分別有51.4%及45.3%有相近的看法，足見家庭關係與輟學存在一定的關係。

另外，家庭的解組也是導致兒童提早輟學的因素，有部分兒童可能以逃學、輟學行為吸引父母注意，或以此行為表達對家庭關係的不滿；澳門大學敎育學院在2007年硏究澳門離校生的報吿中，也指出家庭離異，是導致學童提早輟學的重要因素。

社會經濟誘因

澳門在2005年後，各大賭場相繼投入服務，也促成澳門經濟的起飛，人均本地生產總値在2009年達到311,131澳門元，與東亞地區的已發展國家相比，澳門已可算是東亞“首富”了；在經濟強勁增長的環境下，最新公佈的失業率只是2.8%，澳門可說是一個全民就業的社會。緊張的人力資源問題，一直困擾澳門各行各業的發展，但也造就了一個“容易找工作”的社會環境，一些在學業成績較差、缺乏成功感的學童，很容易寧願早日離開學校，而加入勞動大軍。即使是未達合法工作年齡，有部分靑少年寧願提早輟學，留在家中，“等待”至足夠的工作年齡。

輟學問題的個人因素

有西方學者以行為學派的理論來分析逃學及輟學者的心理因素，他們指出學校的創傷性行為(例如：被同學欺凌)可以直接引發學童的焦慮，如果學校未能作出適切的回應及處理，學童可能以逃學來處理自己的創傷性經驗，如果上述行動可減輕或可迴避有關的創傷性行為，學童可能會持續進行逃學，甚至是輟學。另有學者則以功能角度來分析學童輟學的原因，他們指出學童可在逃學、輟學中，逃避可能令他不快的事情，例如：考試、與同學交往等；另一方面，學童也可藉逃學得到其他的滿足，例如：可以獲得更多玩樂時間、爭取時間陪伴朋友，甚至留在家中玩在線遊戲等等。

提早輟學帶出的問題

根據西方國家的經驗，提早輟學的靑少年，由於缺乏學歷及工作經驗，他們的可受僱性十分低，他們很可能會變成NEET(NotinEducation,Employment,Training)靑少年，他們可能閒置在家，與外界缺乏溝通，終日只是在家睡覺或進行網上遊戲，他們很可能成為“隱蔽靑少年”，成為社會的計時炸彈。由於他們缺乏明確職志或學業的發展目標，他們即使在經濟蓬勃的時期，也可能由於缺乏奮鬥目標，而養成容易放棄的心態，他們會經常轉換工作，或處於長期的失業狀態。另一方面，提早輟學的靑少年，由於太多空閒時間，他們可能會流連街頭，進出一些高危場所(例如：遊戲機中心)，令他們成為“瀕危靑少年”（youthatrisk），甚至有機會變成黑社會的“新血”。根據美國對輟學兒童的追蹤硏究顯示，達八成的輟學兒童，最終因不同形式的犯罪而入獄！足見若不妥善處理及預防輟學問題，社會需付出極大的社會成本。

總結：推動服務學習計劃

通過系統化的分析，我們可知悉學童輟學問題，不是一個單一因素導致的問題，但“危機靑少年”的分析取向，可以讓我們全面認識導致靑少年輟學的因素，而且不同因素是互相影響的，例如：社會經濟因素，影響着不同家庭的生活形態，學校系統也可能因為學業成績、欺凌問題等影響學童的學習動機。

如何提升危機靑少年的學習動機，成為老師、輔導人員頭痛的問題。不少西方學者的硏究顯示，運用有系統的服務學習計劃，可以提升靑少年及其家庭的社會資本，及提升他們的學習動機及抗逆力，從而減少學生提早輟學的問題，因此，推動服務學習計劃，可能為學生輔導人員、敎師提供了可行的方案。

西方的經驗吿訴我們，服務學習有助提升學生及其家庭的社會資本，從而提升學生的學習動機，繼而減少學生提早輟學的機會。然而，澳門仍缺乏完備的服務學習計劃及硏究，我們暫時無法得悉澳門學生可否透過服務學習計劃提升學習動機。因此，要分析服務學習對學生的影響，不同的硏究人員需與學校、輔導機構保持緊密的合作關係，通過不同的硏究方法，理解服務學習與學生的社會資本及學習動機的關係，並可與外國的硏究互相比較，從而開拓更適合本地社會的服務學習計劃。

梁啟賢

（作者為澳門理工學院社會工作課程講師）