芬蘭敎育優秀，學生卻無家課

芬蘭敎育優秀，學生卻無家課

二○○五年澳門敎靑局組織敎委到PISA三度掄元的芬蘭考察。我們接觸了學生、敎師，剛巧華籍導遊是家長，又聽取了PISA測試中心負責人的報吿。發現芬蘭中學生也沒有任何家課，在校午餐後，就自由支配時間了。因此，18%的芬蘭中學生平均每天有兩小時自由閱讀的享受。這是芬蘭學生保持長勝的四大原因之一。（詳見拙作《獵影繪影》一集：P45-50，二集：P38-44）

就是這善於閱讀、思維發達的芬蘭新一代，幾個人在辦公室裡絞腦汁，讓諾基亞手機創出新技藝，為國家創出的財富，就比過去成千上萬勞工在森林拼體力還要多！迷信“塡鴨式”，追求多功課、多補習的師長們，請對比、深思！

九歲前不會閱讀文字，一生都難以閱讀，有否科學根據？腦科學給予肯定：

第一， 人腦至今已開發應用的未足十份之一，每個人腦蘊藏的潛能，都是有待開發的寳藏；

第二， 人腦發展越早越迅速。零歲開始，都有過目不忘，入耳能記的天賦，但不及時開發，過期作廢！提前認字、大量認字、提早閱讀，大量課外閱讀，不急於寫字，已是不少敎改的成功策略；

第三， 嬰兒出生後，凡接觸新事物都會促進腦細胞生長，聯結出腦的新皮層，發展新的思維模式，諸如綜合、分析、想像、推理、判斷、反思等抽象思維能力。（詳見拙作《從敎議敎》P310-322）

如果你家孩子九歲仍不愛動腦筋，仍停留在只看連環圖的階段，你不要等閒視之。不會閱讀抽象的文字事少，智慧發展停滯事大。廿一世紀的新人，不但要快高長大，還要不斷自學，充實知識，更要有發達的智力！(關於閱讀·三）

劉羨冰